淺談問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳娟

摘要問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以“問題”為基點(diǎn)，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在完成問題的過程中達(dá)到理解學(xué)科知識、掌握技能的目的。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法存在的問題為拖點(diǎn)，探索問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，提高問題驅(qū)動(dòng)的作用，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0141-02

新課改要求改變過去課程注重知識傳授的傾向，轉(zhuǎn)變課程的功能，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以生為本，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。以核心問題和引導(dǎo)式、探究式問題為主的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，利用問題的驅(qū)動(dòng)性激發(fā)學(xué)生的思維、知識和興趣等，引發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生從知識的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)探究者，教師從知識的傳授者成為知識的引導(dǎo)者，從而達(dá)成高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合新課改的教學(xué)理念。它以生為本，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，通過讓學(xué)生參與問題的提出、分析、實(shí)現(xiàn)與評價(jià)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的深度參與，提高解決問題的能力，利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以先進(jìn)的教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)思路備受廣大師生的青睞，但在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中仍存在一些問題。

（一）提出的問題缺少層次性和啟發(fā)性

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以“問題”為核心來引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的，所以問題的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題缺少層次性和啟發(fā)性。一方面表現(xiàn)為教師設(shè)計(jì)的問題把整體的數(shù)學(xué)知識分解的支離破碎，問題缺少層次性；另一方面表現(xiàn)為教師把知識對話變成知識問答，表面上師生互動(dòng)積極，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式給學(xué)生“灌”知識，缺少引導(dǎo)性和啟發(fā)性。

（二）學(xué)生主動(dòng)提問問題的能力不足

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體。因此問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“問題”的提出不應(yīng)該僅僅是教師針對教學(xué)任務(wù)提出的，更應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的過程中產(chǎn)生的困惑，而目前在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問的能力不足。一方面表現(xiàn)為學(xué)生缺少積極主動(dòng)的思考，慣性地“等待”教師知識的輸入，不能在學(xué)習(xí)過程中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，深度參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面表現(xiàn)為不能清晰地表達(dá)自己思考的困惑，缺乏良好的表達(dá)能力。

三、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)內(nèi)容，以問題導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。問題驅(qū)動(dòng)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要把具體的豐富生活素材和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以問題導(dǎo)趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力。因此，在實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師要巧妙地設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)問題，綜合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等，將數(shù)學(xué)問題寓于具體的現(xiàn)實(shí)問題情境中，使生硬的數(shù)學(xué)問題具有趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的深入思考，提升學(xué)生自主探究解決問題的能力，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（二）立足學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識獨(dú)有的特性，以學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題情境，是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效途徑。問題驅(qū)動(dòng)的探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過漸進(jìn)性、相關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)問題，持續(xù)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究動(dòng)力。數(shù)學(xué)各章節(jié)之間內(nèi)容并不是孤立存在的，都有一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要認(rèn)真分析知識的前后聯(lián)系，尋找到新舊知識的連接點(diǎn)，立足學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，提出的問題盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生太大的畏難感以免產(chǎn)生抵觸情緒，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，體驗(yàn)解決問題后成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的廣度與深度。

（三）塑造良好課堂氣氛，以生為本，提高學(xué)生探究的參與性

學(xué)生對課堂活動(dòng)的參與水平?jīng)Q定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的一種方法和手段，通過提出問題并解決問題的過程讓學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，聚焦課堂，進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，提出的問題不應(yīng)該僅僅是教師針對教學(xué)任務(wù)提出的，更應(yīng)該學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出的。因此，在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中應(yīng)適時(shí)地給予學(xué)生展示困惑問題的機(jī)會(huì)，并通過學(xué)生的合作、交流、辨析、完善對解決數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，使學(xué)生達(dá)到對數(shù)學(xué)知識再構(gòu)建的同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。這也要求教師在實(shí)施問題教學(xué)法的過程中要注意點(diǎn)撥啟發(fā)，給學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的困惑和獨(dú)特見解，倡導(dǎo)延遲性評價(jià)，切實(shí)提高課堂活動(dòng)中學(xué)生探究的參與性。

（四）即時(shí)作出評價(jià)與引導(dǎo)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索

對學(xué)生的課堂活動(dòng)即時(shí)作出評價(jià)和引導(dǎo)，是確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以核心問題和引導(dǎo)式、探究式問題載體，在學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中達(dá)成理解知識和掌握數(shù)學(xué)技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主探索并解決問題，并在學(xué)生偏離學(xué)習(xí)主線時(shí)即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸到課堂學(xué)習(xí)中，確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，抽象思維很大程度上還是與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生的發(fā)展也存在個(gè)體差異，所以在學(xué)生自主探索、解決問題的過程中如果遇到困難，教師要面向全體學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式以直觀的形象及時(shí)幫助學(xué)生完成難點(diǎn)的過度，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，并且在整個(gè)課堂活動(dòng)中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及表現(xiàn)做出及時(shí)的、激勵(lì)的、全面的、公正的即時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)，產(chǎn)生積極向上的愿望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入到更深層次，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的自主建構(gòu)，形成數(shù)學(xué)知識體系。

總之，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合新時(shí)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求。它通過問題的提出充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性、參與性，在解決問題的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的深度思考，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶以及對數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是值得探索的問題，本文主要從問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義、存在的問題以及如何在教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行分析，為問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法踐行于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供借鑒。

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