以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)創(chuàng)新策略探討

李力

摘要：在現(xiàn)階段，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很多高職院校的畢業(yè)生在與高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中處理劣勢(shì)，為了更好地消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，提升他們的思想水平，讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)，有良好的抗壓能力和心理素質(zhì)，我校旨在借助思政教學(xué)過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新思政教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職院校;思政教學(xué);創(chuàng)新策略

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)落實(shí)不到位

隨著教育教學(xué)理念的更新和多種教學(xué)方式的層出不窮，推動(dòng)我國(guó)教育邁向了一個(gè)新的臺(tái)階。但是，反觀高職院校的思政教學(xué)，依然擺脫不了應(yīng)試教育理念的束縛，并長(zhǎng)期在這種理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展教學(xué)工作，自然而然地使思政教學(xué)的模式也是傳統(tǒng)的、保守的。對(duì)此，以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，因高職院校的重視不到位，思政教學(xué)也會(huì)受到層層阻礙。也正是這種原因的影響，學(xué)校在思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有將就業(yè)理念考慮進(jìn)去，單純地認(rèn)為思政教學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，只需提升其教學(xué)質(zhì)量即可，忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。而面對(duì)“畢業(yè)即失業(yè)”的情況時(shí)，很多學(xué)生由于無(wú)處排解，出現(xiàn)了很多心理問(wèn)題，更有甚者，在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)采取極端的解決方式，對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育實(shí)踐機(jī)會(huì)少

以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生在校期間就形成正確的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀，這不僅有利于提升他們的抗壓能力，讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)不至于手足無(wú)措，也是對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。所以說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必不可少。但縱觀絕大部分高職院校的思政教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)只在課堂這一方“小天地”中進(jìn)行，且大量理論知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生漸漸失去了對(duì)思政學(xué)習(xí)的耐心。理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)沒(méi)有得到良好的銜接，而且，其中還不乏有很多教師要求學(xué)生強(qiáng)行記憶理論知識(shí)，這給本該就厭煩理論課堂的學(xué)生重重一擊，最終思政理念教學(xué)也沒(méi)有給他們未來(lái)的就業(yè)帶來(lái)任何實(shí)質(zhì)性的幫助。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)內(nèi)容滯后

人才的增加與就業(yè)崗位的急劇減少，直接導(dǎo)致了我國(guó)就業(yè)的緊張局勢(shì)，而很多學(xué)生在就業(yè)壓力的影響下，心理壓力較大，就業(yè)觀有時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏頗。因此，思政教學(xué)中就業(yè)理念融入的重要性不言而喻。這也給高職院校沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新曙光，但即便如此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的深刻影響，使這種理念教學(xué)的開(kāi)展并不順利。在得不到學(xué)校重視的前提下，思政教學(xué)還是老一套，缺乏就業(yè)方面的教育。另外，由于思政學(xué)科的特殊屬性，大量的理論教學(xué)內(nèi)容枯燥、教師教學(xué)理念未能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求得不到滿足。以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)內(nèi)容滯后，學(xué)生未能及時(shí)把握就業(yè)形勢(shì)和最新信息，致使學(xué)生在就業(yè)期望的調(diào)整上出現(xiàn)了誤差，嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)。

（四）教師自身素質(zhì)提升較慢

在擴(kuò)招政策的影響下，高職院校學(xué)生數(shù)量不斷增多，因此，對(duì)師資的要求也在不斷提升。教師的上課時(shí)間越來(lái)越多，授課壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致教師充實(shí)自己的時(shí)間逐漸減少。隨著教育教學(xué)的不斷優(yōu)化，教師自身素質(zhì)的提升未能與其達(dá)成一致，這對(duì)提升思政教學(xué)工作質(zhì)量來(lái)說(shuō)，難度越來(lái)越大。由此，教師素質(zhì)在思政教學(xué)中發(fā)揮的作用可見(jiàn)一斑。同時(shí)，由于我國(guó)對(duì)就業(yè)教育的研究還處在初級(jí)階段，特別是就業(yè)與學(xué)科結(jié)合這一領(lǐng)域，思政教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能與學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)開(kāi)展并不是一帆風(fēng)順。因此，在師資力量的培養(yǎng)和優(yōu)化上，學(xué)校和教育部要引起高度重視，不僅要加大對(duì)思政教育的投入，還要切實(shí)建立一支專(zhuān)業(yè)的以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教育教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)高職院校思政教學(xué)更上一層樓，也希望能為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批又一批的高素質(zhì)人才。

二、高職思政教學(xué)滲透以就業(yè)為導(dǎo)向教學(xué)理念的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的思想水平

縱觀當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想現(xiàn)狀，很多學(xué)生得過(guò)且過(guò)，自由散漫。但在三年的高職學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生必須要學(xué)習(xí)思政課程，接受先進(jìn)的政治理念，樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，使自己逐步成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。眾所周知，職業(yè)院校和各高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上并無(wú)優(yōu)劣之分，主要在于各自的定位上，它們均以專(zhuān)業(yè)化人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，在這點(diǎn)上并無(wú)二致。但從生源質(zhì)量上看，職業(yè)院校遠(yuǎn)不如本課院校，這也是我國(guó)高考分批錄取體制下產(chǎn)生的必然結(jié)果。而這種差異不僅體現(xiàn)在學(xué)生的文化修養(yǎng)上，更體現(xiàn)在學(xué)生們的思想水平與道德水平上。而這種差距也不是絕對(duì)的、一成不變的。放眼望去，那些一流的大學(xué)也有很多思想道德水平低下，文化素質(zhì)不高的學(xué)生，而普通職業(yè)院校中，也不乏有品德高尚的學(xué)生，總會(huì)有個(gè)例出現(xiàn)。但是從整體上看，職業(yè)院校學(xué)生與高校學(xué)生間還始終存在一定的差距。而如何縮小這個(gè)差距，思政教學(xué)的開(kāi)展被認(rèn)為是行之有效的措施。思政教學(xué)理論課程，是黨政思想文化的高度概括和凝練，長(zhǎng)期在先進(jìn)觀念和理論知識(shí)的熏陶下，對(duì)學(xué)生提升自身的思想水平和認(rèn)知有很大的助力作用。由此可見(jiàn)，接受以就業(yè)為指導(dǎo)的思政理論課程是提升學(xué)生政治素養(yǎng)、思想水平和文化水平的重要保證。

（二）有利于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)化的人才，而單純職業(yè)技能的提升早已不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才高技能、高素質(zhì)的要求。思政教學(xué)在提升學(xué)生思想境界和道德修養(yǎng)方面，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治理論教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式勢(shì)在必行。正如上文談到的，在人才培養(yǎng)上，職業(yè)院校與高校并無(wú)差別，但在培養(yǎng)目標(biāo)上，稍有不同。高校，作為培養(yǎng)研究型人才的基地，理論性研究為主;而職業(yè)院校，以就業(yè)為最終歸宿，更注重實(shí)踐和就業(yè)能力的培養(yǎng)。也正是這個(gè)原因，人們往往認(rèn)為理論性研究的培養(yǎng)往往高于職業(yè)院校的就業(yè)能力培養(yǎng)，使得很多職業(yè)院校往往忽視了對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，單純重視就業(yè)。在思政教學(xué)中，主要體現(xiàn)在學(xué)校和教師對(duì)思政教學(xué)的重視程度較低，有時(shí)課程安排不及時(shí)，還有教師自身素質(zhì)的影響，教學(xué)理念僵化，教學(xué)方式得不到及時(shí)創(chuàng)新，思政教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。在現(xiàn)今社會(huì)，企業(yè)需要的人才不再只是懂技術(shù)、能力強(qiáng)的人才，需要的是擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的思想道德素質(zhì)“兩條腿走路”的人才，這樣不僅有利于推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)治久安，更為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供了源源不斷的高素質(zhì)人才。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）立足實(shí)際，強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)

強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)意識(shí)，首先要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，放開(kāi)雙手去做，讓就業(yè)教育的引入為思政教學(xué)帶來(lái)新活力，這不僅滿足了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)訴求，同時(shí)也是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求。教師必須站在教育教學(xué)的最前沿，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。思政教師必須牢牢堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想不動(dòng)搖，立足于此，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情和行情的教學(xué)策略，并將其充分落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)校也要不遺余力地宣傳就業(yè)理念，還可以組織相關(guān)的教研活動(dòng)，給教師充足的學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，不僅是為了提升教師的專(zhuān)業(yè)化程度，使以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)得以更順利地進(jìn)行，更是為使教師能更游刃有余地解決學(xué)生們遇到的與就業(yè)有關(guān)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師可以在校企合作中，深入各行業(yè)內(nèi)部，把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)情和學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知，開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在步入社會(huì)前就樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

（二）全面考核，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)

在思政教學(xué)的考核過(guò)程中，教師必須注意到該學(xué)科與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科考核的不同之處，基于多維度、多視角和階段性的整體考核，關(guān)注學(xué)生思政筆試成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)的局部考察。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及教師對(duì)其的評(píng)價(jià)等。如果有學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，與企業(yè)合作，并將實(shí)踐考評(píng)的權(quán)利交給企業(yè)。這樣一來(lái)，即使學(xué)生脫離了學(xué)校的管制，企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以行使監(jiān)管的權(quán)利，及時(shí)掌握他們的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，也使評(píng)價(jià)更趨客觀和真實(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)要求的考核也要同時(shí)進(jìn)行，以此完成綜合性評(píng)價(jià)。

（三）重視實(shí)踐，提升政治修養(yǎng)

思政學(xué)科中，大量的理論知識(shí)較晦澀難懂，教師為了讓學(xué)生更好地掌握概念，很容易在教學(xué)時(shí)將更多的精力投入到理論知識(shí)的講解中。而學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升，政治素養(yǎng)的培養(yǎng)就成了空談，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力無(wú)法起到良好促進(jìn)作用。現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)，使企業(yè)在人才招聘中越來(lái)越看重學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想修養(yǎng)，它們與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是同等重要的。而為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)中，必然要組織和開(kāi)展“理論+實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)。

例如，讓各專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的具體工作內(nèi)容，回歸課堂，教師及時(shí)為學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，讓他們感受就業(yè)的緊迫性，提升學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，逐步為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的思政基礎(chǔ)。學(xué)校還可以通過(guò)增設(shè)思政實(shí)踐課程，組織各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”、邁向社會(huì)，讓他們將思政課堂所學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的價(jià)值發(fā)揮在更專(zhuān)業(yè)、更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生的政治修養(yǎng)。

（四）重構(gòu)內(nèi)容，打造特色課程

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)中，教師要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的崗位實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，找到與教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和擇業(yè)觀。例如，在《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》的教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生用社會(huì)主義發(fā)展的眼光看問(wèn)題，教師可以用馬列主義的方法論對(duì)目前我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀，讓他們明白什么該做，什么不該做，樹(shù)立健康、正確的價(jià)值取向，爭(zhēng)做符合道德規(guī)范的好少年。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，還要敢于突破常規(guī)、敢于質(zhì)疑權(quán)威。而在《思修與法基》的教學(xué)中，教師可以將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容納入其中，為學(xué)生的就業(yè)方向早日指點(diǎn)迷津，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。還要注意強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生明白愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等美德的重要性。為提升教學(xué)的實(shí)效性，教師還要對(duì)簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)和面試等的相關(guān)技巧進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生提前了解應(yīng)聘的流程，做到心中有數(shù)。（五）加強(qiáng)疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題

就業(yè)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最終歸宿，但是就業(yè)的不確定性因素很多，因此，伴隨就業(yè)理念在高職思政教學(xué)中的融入，教師還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。在社會(huì)的不斷變化中，高職學(xué)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，“畢業(yè)即失業(yè)”儼然已變成了現(xiàn)實(shí)，縱觀各高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，也印證了這一點(diǎn)。而學(xué)生在沉重的就業(yè)壓力面前，如果他們沒(méi)有很好地將壓力轉(zhuǎn)移，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的思想負(fù)擔(dān)，不僅阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至對(duì)社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)觀察他們的心理狀態(tài)，更要及時(shí)與學(xué)生交流，主動(dòng)為其提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。例如，學(xué)?？山M織建設(shè)心理實(shí)訓(xùn)室，及時(shí)為學(xué)生排憂解難，消除他們的負(fù)面心理;同時(shí)抗壓鍛煉也必不可少，教師在教學(xué)時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些抗壓鍛煉，樹(shù)立學(xué)生的自信心，能使學(xué)生在困難面前，保持冷靜的頭腦，正視就業(yè)現(xiàn)狀和自身的實(shí)際情況，不要因?yàn)楹酶唑\遠(yuǎn)降低了心理期待而失落后悔，甚至郁郁不振，確保學(xué)生的身心健康。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)招聘不斷“縮水”，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為辦學(xué)宗旨的高職院校，也要因時(shí)而變，及時(shí)調(diào)整相關(guān)策略。對(duì)此，在思政教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意以就業(yè)為導(dǎo)向，行業(yè)需求為目標(biāo)，創(chuàng)新思政教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為思政教學(xué)注入新鮮血液。立足實(shí)際，強(qiáng)化就業(yè)意識(shí);全面考核，規(guī)劃職業(yè)目標(biāo);重視實(shí)踐，提升政治修養(yǎng);重構(gòu)內(nèi)容，打造特色課程;加強(qiáng)疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題。學(xué)校和教師要不遺余力地將就業(yè)意識(shí)和就業(yè)觀的培養(yǎng)滲透在教學(xué)過(guò)程的方方面面，提升學(xué)生政治素養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生更有勇氣面對(duì)未來(lái)的就業(yè)和生活。

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