小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的有效嘗試

翟瑩

摘要：字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，甚至可以說是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)。而識字是第一步，只有識好字才能進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。因此，識字在小學(xué)語文教學(xué)中就顯得尤為重要。教師要通過多種多樣的教學(xué)方法，提高識字的趣味性，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下進(jìn)行識字練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文識字教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓處于小學(xué)低年級識字階段的學(xué)生“對學(xué)習(xí)的漢字有濃厚的興趣?！钡珡哪壳暗囊痪€教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法并不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生在單調(diào)的課堂氛圍中頻繁走神，課后檢測的結(jié)果也反映出學(xué)生對生字的掌握程度并不高，折射出加快轉(zhuǎn)變?nèi)の缎宰R字教學(xué)的迫切性。本文從以下幾個方面探討了小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)。

一、形聲字趣識字

很多漢字都是由聲旁和形旁組成的，其構(gòu)字方法大都具有一定的趣味性，此通過對形聲字構(gòu)字規(guī)律的運(yùn)用，就可以大大提高學(xué)生的識字效果。比如，可以采用筆畫簡單的基本字帶偏旁識字的方法，組成形聲字進(jìn)行趣味性識字。在教授“青—清（清水）”“代—袋（口袋）”這一類漢字時就是采用此種方法，同時通過組詞的方式進(jìn)一步鞏固所學(xué)的新字。當(dāng)然，也可以采用形旁表義、聲旁表音等特征明顯的形聲字比較方法來趣味識字。如在教授“有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮?！钡纫唤M漢字時，可以先讓學(xué)生通過觀察找到聲旁相同的“包”字，再讓學(xué)生說說這些字的不同點(diǎn)，把不同的偏旁在書上圈出來，然后把偏旁制作成卡片，讓學(xué)生分別和包字組合，組合完成后，根據(jù)偏旁再猜一猜這些字的讀音，教師可根據(jù)學(xué)生的回答來提示和引導(dǎo)，最后讓學(xué)生總結(jié)這些字的讀音和“包”的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生了解包字是聲旁，氵、饣、足、扌是形旁，聲旁表聲，形旁表義。教師通過圖片組合發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生找出兩者的聯(lián)系與區(qū)別，舉一反三，可以高效地記住一組生字。

二、編兒歌趣識字

小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲和唱歌毫無抵抗力。所以在開展趣味識字教學(xué)時，教師可以將一個個看似枯燥乏味的漢字變成一句句輕松愉快的兒歌，讓學(xué)生打著節(jié)拍、腳拍唱出來，可以讓學(xué)生的識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。比如四四方方一個“口”，小小十字在中間為“田”。一個人躲在門里叫“閃”等，充分讓漢字融入一句句兒歌中，方便學(xué)生對形近字的區(qū)分和深刻記憶。

教師還可以在開展識字教學(xué)時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性識字。比如在區(qū)分和學(xué)習(xí)“渴”和“喝”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)兩個漢字的特點(diǎn)和其代表的意義創(chuàng)作成兒歌。有的學(xué)生通過想象，編成順口溜：口渴要喝水，渴是三點(diǎn)水，喝是口字旁，需要張開嘴。采用這種趣味性的識字教學(xué)，充分讓學(xué)生在識字的過程中，激發(fā)了濃厚的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，也保證了小學(xué)低年級識字教學(xué)的效率。

三、猜謎語趣識字

基于謎語展開識字教學(xué)的方法非常普遍。采用這種模式展開趣味化漢字教學(xué)時，教師可以選擇形態(tài)比較復(fù)雜，或具備一定構(gòu)字特征的漢字作為教學(xué)對象。這些漢字是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生理解其形態(tài)和構(gòu)字規(guī)律，并正確掌握其書寫形式，離不開教師的深入指導(dǎo)。教師可以用謎語的形式呈現(xiàn)這些漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生一開始聽到謎語時可能會產(chǎn)生疑惑，當(dāng)教師慢慢揭示謎底，為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的漢字時，學(xué)生會恍然大悟。這種教學(xué)組織與設(shè)計方式不僅能夠掃清學(xué)生在漢字理解和掌握上的障礙，而且能夠加深學(xué)生對漢字構(gòu)字及特點(diǎn)的印象。這種教學(xué)方法的效果非常顯著，能夠使學(xué)生在掌握相應(yīng)漢字的同時，更好地認(rèn)識漢字的構(gòu)字規(guī)律。

例如，在教學(xué)“晶”字時，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個謎語：“六橫九豎”打一個字。學(xué)生紛紛表示猜不出，當(dāng)筆者公布謎底后，學(xué)生恍然大悟，從而對這個漢字產(chǎn)生了深刻的印象。再如，在學(xué)習(xí)“閃”字時，筆者為學(xué)生設(shè)計謎語：“一個人走進(jìn)門”打一字。實踐證明，學(xué)生在猜謎底的過程中，注意力保持高度集中，當(dāng)謎底揭曉后，學(xué)生會對漢字產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，并能深刻理解漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。謎語非常具體地展現(xiàn)了漢字的特點(diǎn)，學(xué)生在猜謎語的過程中努力思考，會對漢字產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，這才是識字教學(xué)的理想效果。

四、講故事趣識字

小學(xué)生對故事充滿興趣，尤其是生動有趣的童話故事。故事情境能夠快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在故事情境中融入相應(yīng)的漢字知識，能夠使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象，加深對字詞含義的理解，提高識字學(xué)習(xí)的效率。最后，教師應(yīng)注意，采取這一教學(xué)方式需要充分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，結(jié)合漢字內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對性地編制生動有趣的故事，并設(shè)計和學(xué)生交流互動的環(huán)節(jié)。這樣才能激發(fā)學(xué)生聽故事的興趣，使學(xué)生在聽故事的同時活躍自身思維，從而提高識字教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“多少”“正反”“黑白”等漢字時，筆者為學(xué)生編制了一個有趣的故事。白雪公主看書時趴在桌子上睡著了，不一會兒從書里傳來了“嘰嘰喳喳”的聲音，“多”對“少”說：“我們兩個一個代表很多的意思，一個代表很少的意思，我們是親密無間的好朋友?！闭f完它們將自己的故事告訴了其他漢字，“正”和“反”“黑”和“白”相繼跳了出來，說自己也代表相反的含義。白雪公主聽后笑了起來，和六個漢字展開了對話。學(xué)生聽得非常仔細(xì)，很快就進(jìn)入故事情境中，并形成對這六個漢字的整體認(rèn)識。教師可以進(jìn)一步基于這個故事情境設(shè)計問題，考查學(xué)生對這幾個漢字的理解掌握程度。這樣的教學(xué)組織與構(gòu)建方式能夠取得顯著的教學(xué)效果。這種從生動有趣的童話故事出發(fā)，將漢字融入故事情節(jié)中的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更輕松地理解漢字，并加深對漢字的學(xué)習(xí)印象，為高質(zhì)量漢字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

漢字的奧妙是無窮的，是博大精深的。在低年級識字教學(xué)中，靈活應(yīng)用趣味教學(xué)法能夠有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和形象思維。通過多重趣味教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的課堂識字效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉晶.小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)策略探析[J].文理導(dǎo)航，2018（7）.

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