游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

劉淑芳

摘 要游戲是幼兒最感興趣的活動。游戲不僅能夠吸引幼兒興趣增加其專注力，而且還能加速幼兒知識的習(xí)得。沒有任何一個幼兒會不喜歡游戲，所以教師應(yīng)抓住這個階段的特點(diǎn)，將游戲應(yīng)用到教育教學(xué)活動中。現(xiàn)階段越來越多的教師意識到了游戲的重要性，所以在幼兒園教育教學(xué)中掀起了活動游戲化的熱潮，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，還是存在許多的問題，現(xiàn)針對目前存在的主要問題，分析游戲如何融合在教育教學(xué)中得到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞游戲;幼兒園;教育教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G613.7，G616，B027?????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0046-01

由于幼兒年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的注意力無法集中太長時間，大班幼兒最多才能堅持15～20分鐘，而幼兒園一節(jié)活動課，最少也要30～40分鐘，時長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了幼兒集中注意力的時間。所以教師應(yīng)采用有效的手段來吸引幼兒的注意力。游戲恰恰是一種很適合幼兒的方法，教師應(yīng)從游戲的積極意義入手，不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展水平、能使幼兒感興趣的游戲，使其融入幼兒園教育教學(xué)活動中，發(fā)揮其最大的教育價值。

一、游戲在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏游戲意識

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，大多采用教師講、幼兒聽的方式。這種教學(xué)方式忽視幼兒的主觀性和能動性，而且課堂形式呆板無趣，幼兒本身集中注意力的時間就是有限的，無法長時間坐在小椅子聽老師講課。游戲是幼兒最感興趣的活動方式，應(yīng)該通過“靜-動-靜”的方式完成一次活動，但是在實(shí)際教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)由于教師不善于捕捉進(jìn)行游戲的契機(jī)或不知主動進(jìn)行游戲，所以導(dǎo)致活動進(jìn)行的過于“傳統(tǒng)”。

（二）游戲單一、無創(chuàng)新性

真正意義上的游戲是使幼兒融入游戲活動中，而不是浮于表面。觀察教師在教學(xué)活動中進(jìn)行游戲，會發(fā)現(xiàn)游戲漸漸變成模式化、固定化，缺乏創(chuàng)新。一開始的時候幼兒可能會覺得很有意思，但是長時間重復(fù)下去、沒有創(chuàng)新，會失去幼兒的興趣和專注力。雖然是在進(jìn)行游戲，但是教育價值大打折扣。教師沒有對游戲進(jìn)行革新，導(dǎo)致游戲的趣味性和教育性沒有充分發(fā)揮出來。

（三）游戲資源不足

部分幼兒園教育資源不充足，導(dǎo)致很多教育教學(xué)中的游戲，沒有工具可以呈現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師只能墨守成規(guī)，采取傳統(tǒng)游戲模式。例如不需要資源的“三個字”“老狼老狼幾點(diǎn)了”等等。部分游戲需要在特定的空間、特定的情境下，通過合適的工具呈現(xiàn)時，會增大其教育價值，這對幼兒園游戲資源是存在一定要求的。如果幼兒園一味地不更新游戲資源，教育教學(xué)效果并不會很明顯，達(dá)不到原有的優(yōu)勢效果。

二、游戲在幼兒園中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教師的游戲教學(xué)意識

在幼兒園中部分教師重視教育的價值，卻沒有充分認(rèn)識到游戲的意義。教師首先應(yīng)有明確的游戲意識、懂得游戲的價值，這是基礎(chǔ)。只有在這基礎(chǔ)上，才能更好地應(yīng)用游戲。幼兒園可以安排教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)游戲如何應(yīng)用于教育教學(xué)中，設(shè)置教研小組，集思廣益。教師應(yīng)該懂得游戲是幼兒的天地，教師扮演的是一個引導(dǎo)者的角色，目的是通過游戲發(fā)掘幼兒最大的潛力、留給幼兒自主想象創(chuàng)造的空間。教師只有在了解的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)新出最適合幼兒的游戲。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新多樣化的游戲教學(xué)

幼兒園的游戲教學(xué)一般都是單一的模式，教師為了應(yīng)付游戲教學(xué)的理念而進(jìn)行的。這種情況下游戲進(jìn)行的是無意義的，沒有發(fā)揮其真正的價值。教師在不重視游戲的情況開展的教學(xué)，為了省時省力逐漸地模式化，就會導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。教師應(yīng)當(dāng)在思想上得到轉(zhuǎn)變，懂得通過多樣化的手段促進(jìn)游戲教學(xué)的開展，例如角色扮演、練習(xí)性游戲、機(jī)能性游戲等。

例如在北京師范大學(xué)出版社中班《快樂城堡》的學(xué)習(xí)中，目的是讓幼兒學(xué)會點(diǎn)數(shù)，可請幾名小朋友排成課本上的圖案，懂得自己扮演的是什么水果、什么蔬菜，然后玩“點(diǎn)到誰誰說‘到”的游戲。幼兒在游戲的過程中，了解物品名稱、數(shù)量，為接下來的點(diǎn)數(shù)奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情景，豐富游戲資源

一個適宜的、溫馨的環(huán)境是進(jìn)行游戲的基礎(chǔ)，就像玩體能游戲一定要在戶外。所以教師在進(jìn)行游戲教學(xué)前，一定要創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒游戲的環(huán)境，一個好的環(huán)境可以讓幼兒快速地進(jìn)入氛圍，進(jìn)而提高游戲的質(zhì)量。幼兒園在設(shè)置游戲資源時應(yīng)避免數(shù)量不足、種類不足、資源老舊等情況，應(yīng)根據(jù)年齡班的特點(diǎn)、幼兒的安全準(zhǔn)備合適的游戲資源，例如在小班要準(zhǔn)備種類少且數(shù)量多的資源、在大班要準(zhǔn)備數(shù)量少種類多的資源。充分利用游戲資源，以得到最好的教育效果。

三、結(jié)束語

總之，面對幼兒園游戲在教育教學(xué)中存在問題，作為一名幼兒教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的觀念不斷學(xué)習(xí)，提升自己的游戲教學(xué)的能力，創(chuàng)新游戲教學(xué)的形式。在充分利用幼兒園資源的基礎(chǔ)上，為幼兒創(chuàng)設(shè)最好成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]康忠艷.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編，2019.

[2]尹倩.淺談游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].聊城大學(xué)，2017（6）.