淺談小學(xué)道德與法治課中的情感教育

張金月

摘 要情感教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生形成良好思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重要作用。本文從小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中情感教育的含義分析入手，提出了小學(xué)道德與法治教學(xué)中情感教育的策略，旨在通過(guò)情感教育手段提高小學(xué)道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞小學(xué)階段;道德與法治;情感教育;含義;策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0067-02

隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，將情感教育融入到小學(xué)各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是引導(dǎo)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)的主要途徑，小學(xué)道德與法治課程也不例外，要將教學(xué)內(nèi)容與情感教育深入結(jié)合到一起，關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理變化，促使學(xué)生可以樹(shù)立起正確的價(jià)值觀與人生觀，明確做一名對(duì)社會(huì)有用的人才這一理想信念，在情感教育滲透下引導(dǎo)學(xué)生更好地與他人交流相處，可以運(yùn)用積極樂(lè)觀態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的事物，并且拉近師生之間的距離，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而更好地完成道德與法治教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

外界的事物對(duì)于小學(xué)生的思想變化影響較大，這也是小學(xué)階段學(xué)生的一個(gè)明顯心理特征，教師把握此特征，在道德與法治課程教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)出陽(yáng)光開(kāi)朗、積極飽滿的教師形象，用自己健康向上的情緒去感染學(xué)生，消除學(xué)生的消極心理。同時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分利用情感教育優(yōu)勢(shì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的快樂(lè)氛圍，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愈加主動(dòng)投入到道德與法治教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，積極與同學(xué)、教師互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》“我不拖拉”這節(jié)課中，教師隨著鈴聲響起精神飽滿地走進(jìn)教室，沒(méi)有拖拉進(jìn)教室的時(shí)間，用自己的行為在上課之初便種下了“不拖拉”的種子。在引導(dǎo)學(xué)生感受“拖拉”帶來(lái)的危害時(shí)，教材的插圖中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩的觀點(diǎn)，她認(rèn)為“拖拉兩分鐘沒(méi)有關(guān)系”，教師基于教材又創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兩分鐘的體驗(yàn)活動(dòng)，分成三個(gè)不同的小組，設(shè)置三個(gè)不同的體驗(yàn)項(xiàng)目：兩分鐘口算、兩分鐘寫(xiě)漢字、兩分鐘跳繩。學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩分鐘可以做不少口算題、寫(xiě)不少漢字，不驚感嘆原來(lái)兩分鐘可以有這么多的收獲。教學(xué)到此并沒(méi)有止步，教師進(jìn)而讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于醫(yī)生、消防員等不同的崗位這兩分鐘又意味著什么？學(xué)生感受頗深，認(rèn)識(shí)到“拖拉”，甚至?xí)P(guān)乎生命??！這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么和“拖拉”說(shuō)再見(jiàn)，學(xué)生們的思緒一下子被激發(fā)出來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)可以通過(guò)他人的監(jiān)督來(lái)克服拖拉，有的學(xué)生說(shuō)要克服拖拉還是要靠自己，自己自律了才能遠(yuǎn)離拖拉，比如說(shuō)可以結(jié)合學(xué)校的“21天美麗行動(dòng)”來(lái)督促自己，在這21天中養(yǎng)成快速完成事情的好習(xí)慣。學(xué)生從知到行，以情促行，將行為落到實(shí)處，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。

二、情理交融提升思想道德水平

有些小學(xué)道德與法治課程教師在課堂上只是一板一眼的講解道德、法律知識(shí)，小學(xué)生年紀(jì)較小，特別是低年段的小學(xué)生，對(duì)于教材理論性知識(shí)的理解水平非常有限，所以課堂上常常發(fā)生教師滔滔不絕地講，學(xué)生迷迷糊糊地聽(tīng)，教學(xué)效果不盡人意，難以起到有效提升學(xué)生思想品德水平的作用?；诖爽F(xiàn)象，教師要運(yùn)用情感教育的滲透構(gòu)建情理交融的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中的道德知識(shí)，可以通過(guò)思考辨別是非、明白道理，從而讓小學(xué)生這張白紙可以在道德與法治課堂上更好地繪畫(huà)自己人生藍(lán)圖，在情理交融的教學(xué)方法下提升學(xué)生思想道德水平。

例如，二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》課程“家鄉(xiāng)新變化”這一課重在引導(dǎo)學(xué)生在歷史性視角下，感受家鄉(xiāng)的變化，同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展進(jìn)行批判性反思，發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，重在培養(yǎng)學(xué)生具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任意識(shí)。我們知道兒童的品德和社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因此在教學(xué)本課時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子們從衣食住行、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)等不同的角度，通過(guò)調(diào)查、采訪、參觀等不同的方式來(lái)匯報(bào)分享自己發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)變化。在學(xué)生交流分享的基礎(chǔ)上，教師采取講故事、多媒體教學(xué)結(jié)合的新穎情感教育方法，為學(xué)生播放課前制作的多媒體課件，把當(dāng)?shù)貙W(xué)生十分熟悉的城市公園、家鄉(xiāng)街道、圖書(shū)館、現(xiàn)在這所小學(xué)等十年前和十年后的對(duì)比照面展示出來(lái)，學(xué)生在視覺(jué)刺激下真切看到了家鄉(xiāng)的變化，感嘆于家鄉(xiāng)的發(fā)展，對(duì)課文內(nèi)容有了不一樣的認(rèn)識(shí)。不僅如此，教師還適時(shí)引入家長(zhǎng)榜樣人物的小故事，讓學(xué)生可以在自己喜歡聽(tīng)的故事中，受榜樣人物高尚道德情操的熏陶感染，立志要向榜樣一樣做一名有良好素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)增加新變化的人，為社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、運(yùn)用情感教育培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

眾所周知，當(dāng)代小學(xué)生的家庭生活物質(zhì)條件較好，學(xué)生很少在家庭中“吃過(guò)苦、受過(guò)累”，也由于普遍生活于城市樓房，所以在日常生活中和同齡小伙伴接觸、玩耍的機(jī)會(huì)十分有限，久而久之很多小學(xué)生形成了孤僻、任性、自私的性格，在學(xué)校班級(jí)中缺少集體榮譽(yù)感，對(duì)待運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演等集體性活動(dòng)，很少?gòu)募w利益角度出發(fā)，而是以自我為中心，不顧“大局”，這對(duì)于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)實(shí)際上非常不利，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中必須承擔(dān)和重視起來(lái)的重任。教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情感教育策略，能夠改變學(xué)生固有的自私想法，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注集體的榮譽(yù)，考慮集體的利益，主動(dòng)和其他同學(xué)交流溝通，提高學(xué)生對(duì)于班級(jí)集體的歸屬感，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)成員都是集體不可缺少的一份子，感受到教師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可及鼓勵(lì)，為學(xué)生今后的集體生活和社會(huì)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》課程“我們的班級(jí)”這一單元中，教材在內(nèi)容的安排上呈現(xiàn)一種遞進(jìn)關(guān)系，從集體榮譽(yù)感到集體規(guī)則再到集體責(zé)任，單元的成長(zhǎng)點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。教學(xué)中，筆者利用本單元的一節(jié)整合課，也是總結(jié)課“裝扮我們的教室”，讓學(xué)生們一起來(lái)商量、設(shè)計(jì)我們的教室，讓教室變得更加漂亮。學(xué)生們以小組為單位，一起商量、出謀劃策，經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行分組行動(dòng)，有的小組負(fù)責(zé)裝扮圖書(shū)角、有的小組負(fù)責(zé)裝扮黑板報(bào)、有的小組負(fù)責(zé)裝扮衛(wèi)生角、有的小組負(fù)責(zé)裝扮講臺(tái)等等。第二天，學(xué)生們的裝扮讓筆者大吃一驚。在圖書(shū)角，學(xué)生們親手繪畫(huà)制作了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的溫馨提示語(yǔ);在黑板報(bào)上，學(xué)生們折了精美的扇子、可愛(ài)的小天鵝來(lái)裝扮板報(bào)，更顯靈動(dòng);衛(wèi)生角里，細(xì)心的孩子們還在地上粘貼了放掃把、垃圾桶的標(biāo)志，讓物品擺放更加有序;在講臺(tái)上，出現(xiàn)了精致的收納盒，把物品分類收納，并用綠植進(jìn)行了裝扮。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們從“班級(jí)”出發(fā)思考問(wèn)題，將自己的行動(dòng)和集體的生活結(jié)合在一起，以此激發(fā)學(xué)生樂(lè)做主人翁，進(jìn)一步增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。

四、在道德與法治教學(xué)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系

小學(xué)生相對(duì)更加信任自己的老師，老師首先要發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)我們的學(xué)生，將自己與學(xué)生放在同一水平線上，減少學(xué)生的“仰視壓力”，這樣才能讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，并且愿意與老師平等地進(jìn)行交流和溝通，老師也更容易了解學(xué)生的所思所想。雖然小學(xué)生年齡小，但是他們已經(jīng)有了自己的獨(dú)立人格，也有了強(qiáng)烈的自尊心，老師要將學(xué)生作為成人看待，給予他們足夠的尊重，特別是學(xué)生的隱私也要重點(diǎn)保護(hù)。老師要正確認(rèn)識(shí)自己的角色，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在師生之間建立起平等關(guān)系，讓學(xué)生親其師而信其道，可以讓道德與法治教育開(kāi)展更加順利。

每個(gè)班級(jí)當(dāng)中有成績(jī)優(yōu)秀、能力突出的學(xué)生，也有成績(jī)良好、能力一般的學(xué)生，老師對(duì)于學(xué)生的教育不能因?yàn)槌煽?jī)、能力的不同而有所差異性，如果存在這種偏見(jiàn)很容易造成學(xué)生的心理落差，雖然老師沒(méi)有表達(dá)出來(lái)這種差異性，但是學(xué)生也很容易察覺(jué)出來(lái)，并在內(nèi)心形成一種無(wú)形的學(xué)習(xí)屏障，學(xué)習(xí)成績(jī)差、能力弱的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生自卑、不自信等心理。老師更要善于主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，并放下高高在上的姿態(tài)，采用平易近人的方式與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到老師的平等態(tài)度，才愿意對(duì)老師相互溝通，積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)中融入情感。

綜上所述，將情感教育融入到小學(xué)道德與法治課程中十分必要，既是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，也是提升學(xué)生自主意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生健全人格形成、完善學(xué)生個(gè)性心理、提高學(xué)生情感素質(zhì)的有效途徑。因此，小學(xué)道德與法治老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵，采取多樣化教學(xué)實(shí)踐策略，發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

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