基于核心素養(yǎng)的區(qū)域活動(dòng)信息技術(shù)利用

涂珍瑛

摘 要如何在區(qū)域活動(dòng)中基于核心素養(yǎng)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)？本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：正確認(rèn)知，充分挖掘教育功能，培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng);引導(dǎo)探究，深度注意個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒發(fā)展素養(yǎng);社區(qū)合力，拓展一體區(qū)域環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);區(qū)域活動(dòng);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0031-02

自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出以來(lái)，作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育也以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，全面從“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”三個(gè)方面、“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)為目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。當(dāng)今大量以電子產(chǎn)品為媒介的信息技術(shù)也融入了幼兒生活，手機(jī)、電腦、電視、IPAD、各種遙控產(chǎn)品、電子書(shū)等等，成為了幼兒的主要玩具，而且更新產(chǎn)品鋪天蓋地，由此產(chǎn)生的利弊一時(shí)間難以權(quán)衡，而產(chǎn)生的不良影響又讓老師和家長(zhǎng)束手無(wú)策。一方面一些幼兒迷戀電子游戲，使這些材料的教育作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面許多電子產(chǎn)品深深地進(jìn)入日常生活，能激發(fā)幼兒的認(rèn)知、探究能力的發(fā)展，日新月異的社會(huì)發(fā)展又離不開(kāi)這些信息技術(shù)。在此社會(huì)環(huán)境下，如何能在全面培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的同時(shí)，又能充分、合理地運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)，成為了目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的一個(gè)難題。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園目前最為普及的一個(gè)自主游戲活動(dòng)，是發(fā)展幼兒各項(xiàng)能力、培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。區(qū)域活動(dòng)中的游戲材料皆來(lái)源于幼兒生活，電子游戲產(chǎn)品是其中必不可少的材料之一。如何在區(qū)域活動(dòng)充分、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，并且全面培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的呢？日前，筆者針對(duì)此課題進(jìn)行了層層深入的探討，得出了一些方法。

一、正確認(rèn)知，充分挖掘教育功能，培養(yǎng)幼兒文化素養(yǎng)

在課題研究中筆者發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品的教育功能被忽略，造成家長(zhǎng)對(duì)電子產(chǎn)品的恐懼和幼兒對(duì)于電子產(chǎn)品的依賴(lài)。電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的間隔時(shí)間甚至以分鐘計(jì)算，電子產(chǎn)品里附帶的游戲內(nèi)容也是代代更新，而且經(jīng)過(guò)國(guó)家嚴(yán)格監(jiān)督，原來(lái)令人沉迷的很多游戲規(guī)則都予以取締了，現(xiàn)如今電子產(chǎn)品所附帶的游戲更加合理，體現(xiàn)了更多切合幼兒發(fā)展的文化內(nèi)涵，如里面的內(nèi)容不再黃色、暴力，而是充滿親情、友情，鼓勵(lì)合作、創(chuàng)新，涵蓋戶(hù)外、科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，又與日常生活相互結(jié)合探究，因此具有了全方位的良好的教育意義，保障了幼兒的身心健康。

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展之前，一是要教師與家長(zhǎng)達(dá)成一致的認(rèn)識(shí)，有了正確的認(rèn)識(shí)，才能以平和的心態(tài)幫助幼兒，并充分以幼兒發(fā)展需要為目標(biāo)，收集各種電子產(chǎn)品。二是要幼兒在游戲前，對(duì)電子產(chǎn)品做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，了解各種電子產(chǎn)品的外形、特征、功能，然后根據(jù)產(chǎn)品特色結(jié)合幼兒園領(lǐng)域的教育目標(biāo)制定個(gè)人的電子區(qū)域操作目標(biāo)。三是要根據(jù)自己的需求自主地利用電子產(chǎn)品投放在生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、角色游戲區(qū)、表演區(qū)等各區(qū)角中，或是單獨(dú)設(shè)置一個(gè)電子區(qū)角。

區(qū)域活動(dòng)中，幼兒一起利用電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具，上網(wǎng)收集主題材料，利用QQ、微信發(fā)布社會(huì)調(diào)查表進(jìn)行分析匯總，下載相關(guān)的裁剪、編織、繪畫(huà)、搭建等技能，整理經(jīng)驗(yàn)，然后就根據(jù)內(nèi)容設(shè)置出了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。帶領(lǐng)幼兒利用廣播室進(jìn)行廣播，在游戲中充當(dāng)“安全巡視員”，利用幼兒園安防設(shè)備等電子設(shè)備也讓幼兒踏足了更多的未知領(lǐng)域，體驗(yàn)更多的健康、安全知識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)估，建設(shè)了更為強(qiáng)大的健康心理。

二、引導(dǎo)探究，深度注意個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒發(fā)展素養(yǎng)

區(qū)域活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)、通訊、幼兒傳感玩具等具有更多的探究功能，能不斷地提升幼兒各種能力的發(fā)展。如把電子百拼板、掌上電腦、一體機(jī)等電子媒體投放在科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒探究各種科學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)益智游戲，嘗試自制“可視”電話、“時(shí)空電腦”等等，培養(yǎng)了幼兒的樂(lè)學(xué)善學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，在幼兒的相互合作中提高了他們的人文情懷和社會(huì)交往素養(yǎng)。

在藝術(shù)區(qū)中投放電子白板、“金山畫(huà)王”，利用Drawing for Children、Wizkid Painter等電子手寫(xiě)繪畫(huà)軟件進(jìn)行繪畫(huà)、作品欣賞，讓幼兒大膽地進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了幼兒觀察能力和審美情趣，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力。在生活區(qū)，幼兒嘗試自制每日健康食譜，了解食材，學(xué)會(huì)合理安排膳食，了解健康秘密。在角色游戲中在娃娃家擺放電話機(jī)，在“爸爸辦公室”擺放電腦，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室擺放通信衛(wèi)星、顯微鏡……這些電子游戲材料和信息探究技術(shù)提高了幼兒對(duì)繪畫(huà)、雕刻、建筑、音樂(lè)、詩(shī)歌、文學(xué)、舞蹈、戲劇等等的認(rèn)知和共建，成就了小工程師、小生產(chǎn)者、小播音員、小主持人、小設(shè)計(jì)師、小文學(xué)家、小科學(xué)家、小建筑師……的小小夢(mèng)想。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中積極探索，善于創(chuàng)新，友好合作，同時(shí)激發(fā)了他們愛(ài)身邊人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家，好品質(zhì)潛移默化成為他們的核心素養(yǎng)。

投放的材料也結(jié)合幼兒各個(gè)區(qū)域，體現(xiàn)了不同的區(qū)域功能。如在語(yǔ)言區(qū)投放一體機(jī)、手機(jī)、錄音機(jī)、電視、智能音箱、發(fā)聲故事書(shū)、電子書(shū);在數(shù)學(xué)區(qū)投放手機(jī)、ipad、電子記錄表、電子寵物機(jī)等;在科學(xué)區(qū)中投放電路板、游戲機(jī)、電子百拼、投影儀、鍵盤(pán)、電話機(jī)、掃描儀、自制機(jī)器人等。角色區(qū)投放照相機(jī)、錄像機(jī)、電腦、二維碼、條形碼、擴(kuò)音器、電子收銀機(jī)、電子手表、電子信號(hào)燈等等。這些不同區(qū)域的活動(dòng)材料讓幼兒進(jìn)行電子閱讀、查找、播放、掃描、幻燈片、投影、3D動(dòng)畫(huà)、同伴交往、指揮、小游戲、遙控等。

三、社區(qū)合力，拓展一體區(qū)域環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐素養(yǎng)

如今，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)，形成多位一體成長(zhǎng)教育環(huán)境，已經(jīng)成為幼兒終身發(fā)展的拓展途徑。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒都可以利用電話、微信、QQ、郵件等電子信息技術(shù)與家長(zhǎng)交流，用各種符、語(yǔ)音等方式給家長(zhǎng)寫(xiě)“信”，從而達(dá)成良好的親子溝通，提高幼兒與家長(zhǎng)間的親情素養(yǎng)，提高家長(zhǎng)共育素養(yǎng)。同時(shí)，教師把幼兒帶入真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，參觀社區(qū)教育基地，通過(guò)觀看教育宣傳片、電子書(shū)了解禁毒知識(shí)、消防知識(shí)、交通規(guī)則等等;用電子手表與敬老院的爺爺奶奶視頻、給殘疾小妹妹留言;到商場(chǎng)、銀行模擬室體驗(yàn)職業(yè)特色……社區(qū)合力，大力拓展的一體化區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步提高了幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、體驗(yàn)，發(fā)展了了解社會(huì)、熱愛(ài)他人、回饋社會(huì)的品質(zhì)，也促使幼兒園與社會(huì)之間達(dá)成和諧的園社溝通。

電子信息技術(shù)雖然能夠很好地幫助幼兒提升能力，但仍要把握一個(gè)適宜、適當(dāng)、適量的度，不泛濫，不低俗，既健康，又益智，就能提高教師對(duì)幼兒的識(shí)別與回應(yīng)，提升教師解讀幼兒行為的能力，從而優(yōu)化游戲質(zhì)量，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，2014年.

[2]陳東，《開(kāi)放教育》[J].上海教育，2001（5）.

[3]何艷萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.