農(nóng)村小學(xué)如何上好信息技術(shù)課

趙寶平

摘 要在信息技術(shù)帶動(dòng)了農(nóng)村的遠(yuǎn)程教育工作推進(jìn)的過程中，農(nóng)村的中小學(xué)在各種上課當(dāng)中需要的設(shè)備和條件等也逐漸得到改善。讓大家以往感覺十分高深的信息技術(shù)課程也能像一門平常的課程一樣在學(xué)校的學(xué)習(xí)課程中涉及。人們現(xiàn)在的生活已經(jīng)逐漸無法離開信息技術(shù)帶來的便利，這為農(nóng)村的信息技術(shù)培養(yǎng)帶來了很好的時(shí)機(jī)和條件，對(duì)于如何才能將信息技術(shù)這門學(xué)科教育上好，老師們需要好好思考。

關(guān)鍵詞農(nóng)村;小學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：C912.82，G628，R857.3?????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0030-02

如今人們生活的各個(gè)方面都能看到信息技術(shù)的痕跡，信息技術(shù)在高速發(fā)展的過程中已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域起到了重要的作用。正式由于這樣，使用信息技術(shù)的能力已成為衡量現(xiàn)代社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。國(guó)家高度重視這一領(lǐng)域的教育，逐步加大教育投入，從小學(xué)就已經(jīng)設(shè)立了有關(guān)信息技術(shù)的教育學(xué)科。但是由于地域差異，農(nóng)村兒童和城市兒童在信息技術(shù)教育方面的質(zhì)量差異很大。

一、對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的反思

（一）教學(xué)過程形式化

教學(xué)過程形式化，沒能讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的魅力和美妙。小學(xué)生的理解能力有限，而且在信息技術(shù)方面沒有基本的知識(shí)儲(chǔ)備，這導(dǎo)致他們?cè)诮佑|信息技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語方面會(huì)有不小的障礙。比如回收站、內(nèi)存、硬盤、操作系統(tǒng)、word文檔等這些術(shù)語，雖然是基本的內(nèi)容，但學(xué)生在其他的生活學(xué)習(xí)過程中極少會(huì)接觸到。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)會(huì)比較吃力。而老師在進(jìn)行這方面的教學(xué)過程中，并沒有很好地對(duì)各種術(shù)語或者計(jì)算機(jī)原理做出解讀，或者解讀的方式過于單調(diào)、呆板，不方便學(xué)生去理解，這就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的體驗(yàn)度差，興趣度低，教學(xué)效率自然會(huì)受到影響。

（二）和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生在信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境方面有很多欠缺。比如信息技術(shù)中介紹到的ppt、word等基本辦公軟件的應(yīng)用，小學(xué)生大多數(shù)情況下根本用不到。所以，他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知過程比較緩慢。即便上機(jī)操作，也往往難以對(duì)這些軟件的功能、特點(diǎn)等進(jìn)行足夠的了解。這種情況大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）理論與實(shí)踐的脫節(jié)

信息技術(shù)課是一門比較偏重實(shí)踐的課程，但由于受長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育觀念的影響，即使是一些上機(jī)課，有的信息技術(shù)教師也只是反復(fù)地給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)遭到嚴(yán)重的忽視。

雖然有些學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容很感興趣，并且認(rèn)真地聽老師講課，但是由于理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)沒能夠很好地結(jié)合起來，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握很差。所以，即使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽完了老師講課的內(nèi)容，但在實(shí)際操作過程中仍然不可避免地會(huì)遇到很多問題，導(dǎo)致學(xué)生有挫折感，學(xué)生逐漸失去對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心。

二、上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的策略

（一）讓課堂“游戲化”

讓課堂“游戲化”不是指老師帶著學(xué)生們?nèi)ネ嬗螒?，而是可以利用電腦上的一些小游戲來幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)電腦、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在教給學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤、練打字的時(shí)候，就可以利用電腦上的“金山打字王”來幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)鍵盤，學(xué)習(xí)打字。“金山打字王”上有許多練習(xí)打字的小游戲，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們通過闖關(guān)的方式，增加對(duì)鍵盤的熟悉度，提高打字的速度。

在學(xué)習(xí)打字時(shí)，教師還可以采用比賽的方式，檢驗(yàn)一下學(xué)生的打字速度。教師可以規(guī)定一篇文章在一分鐘的時(shí)間里，比一比哪位學(xué)生打得字更多。采用這樣比賽的方式，可以增加課堂的趣味性，比一節(jié)課不停地讓學(xué)生們練習(xí)打字，更能提高效率。學(xué)生正處于好動(dòng)的時(shí)候，一整節(jié)課都在練習(xí)打字，難免會(huì)出現(xiàn)走神開小差的情況，這樣會(huì)大大降低課的效率，而在課堂快要結(jié)束時(shí)有這樣的一個(gè)小比賽，既可以提高學(xué)生對(duì)課堂的參與感，還可以讓學(xué)生們對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)總結(jié)，知道自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，也可以讓老師對(duì)學(xué)生們的打字情況有一個(gè)大體的理解。

（二）教學(xué)計(jì)劃的制定多樣化

小學(xué)生具有活躍、富有想象力和對(duì)事物好奇等特點(diǎn)。老師需要按照學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在第一時(shí)間對(duì)信息學(xué)科的教學(xué)策略的計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)整，以多樣靈活為基本原則，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如，“你能把自己的名字寫進(jìn)電腦嗎？”“你能讓你的電腦為我們唱一首美妙的歌嗎？”“你能讓計(jì)算機(jī)畫畫嗎？”使用一系列貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的問題來抓住學(xué)生的心靈并激發(fā)他們的好奇心。此外，老師可以使用“示例”而不是靠講解來讓學(xué)生聽美妙的音樂和看“畫圖工具”的繪畫、Word設(shè)計(jì)的海報(bào)、用Flash制作的精美動(dòng)畫……用這些生動(dòng)的例子來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以制定和更新原有的教學(xué)計(jì)劃，使信息技術(shù)的教學(xué)更加多樣化和創(chuàng)新化，讓學(xué)生可以持續(xù)保持新鮮感從而在學(xué)習(xí)上更加高效。

（三）信息技術(shù)教學(xué)的趣味化

小學(xué)生沒有形成成熟的心智和思維模式，也沒有特別嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律觀念。所以，想要讓學(xué)生自發(fā)特別積極主動(dòng)地聽講，并積極地做出思考，這并不容易。老師可以充分利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化。比如在進(jìn)行word的基本功能演示方面，老師可以把班級(jí)里某個(gè)同學(xué)的名字打在word文檔里，然后以這個(gè)名字為素材進(jìn)行操作演練。比如改換字號(hào)、改變字體、改變顏色;或者再通過手機(jī)拍一張學(xué)生的照片放在文檔里面，為學(xué)生制作一張“學(xué)生證”。通過這種趣味性的操作，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)word等各種工具的功能特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的注意力和積極性。

再比如，要介紹計(jì)算機(jī)桌面上各個(gè)圖標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。老師可以把自己的筆記本電腦桌面用多媒體投影到黑板上;然后用改換圖標(biāo)或者改變電腦主題系統(tǒng)的方式對(duì)圖標(biāo)的外觀進(jìn)行改變。原本商務(wù)風(fēng)的圖標(biāo)或者各類桌面軟件的原廠圖標(biāo)或許不能引起學(xué)生的興趣。老師可以通過專業(yè)軟件或者系統(tǒng)供應(yīng)商提供的服務(wù)去切換一種卡通風(fēng)格或者動(dòng)物風(fēng)格的圖標(biāo)，這樣就更容易引起小學(xué)生的興趣。

老師還可以制作ppt，同時(shí)加載音頻，以軟件“自我介紹”的口吻進(jìn)行播放。比如需要講解計(jì)算機(jī)硬件的基本概念和功能，老師可以提前把各類硬件的基本概念用自我介紹的口吻錄制成音頻，然后在課堂上配合硬件的圖片圖示進(jìn)行播放，甚至還可以采用變音軟件改變語音效果。這樣一來，學(xué)生感受到音頻教學(xué)的新奇有趣，同時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了更好的接收和理解。

（四）搭建教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁

在21世紀(jì)，每個(gè)人對(duì)于信息技術(shù)都不陌生，它已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，深刻地勾勒了現(xiàn)代生活的面貌，以及未來生活的場(chǎng)景。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與日常生活的緊密相關(guān)，所以，在現(xiàn)實(shí)生活中使用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。信息技術(shù)教師可以將教育內(nèi)容與生活場(chǎng)景和信息學(xué)習(xí)教育聯(lián)系起來，使信息技術(shù)教學(xué)越來越關(guān)注生活。

小學(xué)生的好奇心是非常重的，通過激發(fā)他們的好奇心能夠使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。老師可以使用一些面向生活的課堂導(dǎo)入。例如，當(dāng)老師教學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖軟件時(shí)，可以先使用PPT動(dòng)態(tài)圖片向?qū)W生展示了用繪圖軟件制作圖片的過程，多媒體上顯示各種圖形的拼接、點(diǎn)和點(diǎn)之間的連接，最后顯示出學(xué)生們的水杯、桌子、椅子、建筑物和其他生活中常見的東西。之后，老師可以詢問學(xué)生是否想親自在計(jì)算機(jī)上繪制自己想繪制的圖案，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪圖軟件的興趣。

總而言之，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程有它的魅力，也有它的難題。老師需要在充分分析當(dāng)?shù)厍闆r的前提下，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)計(jì)劃制定，這樣才可以更好地促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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