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      新課改下傳統(tǒng)教學方式在初中英語教學中的應用

      2020-09-14 12:13:14陳霞
      讀寫算 2020年25期
      關鍵詞:應用優(yōu)勢應用對策新課改

      陳霞

      摘 要新課改的實施要求教師在組織初中英語教學活動的時候,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方式。這一要求并不意味著教師要拋棄傳統(tǒng)教學方式。盡管傳統(tǒng)教學方式有弊端,但其在班級授課制下還有優(yōu)勢。因此,在組織初中英語教學活動的時候,教師不能一桿子打死傳統(tǒng)教學方式,要發(fā)揮其優(yōu)勢,將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教育方式有效地結(jié)合起來,實現(xiàn)靈活運用,提升英語教學質(zhì)量。

      關鍵詞新課改;初中英語;傳統(tǒng)教學方式;應用優(yōu)勢;應用對策

      中圖分類號:G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2020)25-0001-01

      盡管新課改的實施要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式,但沒有要求教師拋棄傳統(tǒng)教學方式。眾所周知,事物的發(fā)展大都是具有兩面性的,傳統(tǒng)教學教學方式也不例外,其既具有不足,又具有優(yōu)勢。在新課改教學理念的指導下,教師在組織初中英語教學活動的時候,應當發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢,運用現(xiàn)代教學方式彌補其不足,以此在多樣教學方式的靈活運用下,提升英語教學質(zhì)量。那么,傳統(tǒng)教學方式到底有何優(yōu)勢呢?教師要如何在初中英語教學實施過程中對其進行有效運用呢?這是本文需要重點解決的問題。

      一、傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢

      眾所周知,傳統(tǒng)教學方式強調(diào)在課堂教學實施過程中向?qū)W生系統(tǒng)地傳授學科知識。因為課堂教學時間是有限的,且英語教學任務是較為繁重的。傳統(tǒng)教學方式的應用,可以使學生在有限時間的課堂教學活動參與中,有效地形成知識結(jié)構(gòu),掌握基礎知識。其次,傳統(tǒng)教學方式具有“傳遞——接受”這樣的特征,強調(diào)教師在組織教學活動的時候,發(fā)揮主導作用。因為初中生的自制力有限,其在參與英語教學活動的時候,總是會出現(xiàn)注意力不集中,或做出與課堂無關的事情,如此不僅導致自身的學習效果不盡如人意,甚至還影響了他人的學習。而傳統(tǒng)教學的方式,則可以使教師有效地掌控課堂,在學生做出有違課堂規(guī)定行為的時候,及時地給予指導,幫助學生參與課堂教學活動。再次,傳統(tǒng)教學方式的應用,注重教師的講、問,和學生聽、答,便于實現(xiàn)師生之間的互動。尤其在初中英語教學實施過程中,師生可以在積極互動中,拉近感情,建立和諧的師生關系。同時,學生也可以獲得語言表達能力的提升。

      二、傳統(tǒng)教學方式在初中英語教學中的應用

      立足上述提到的傳統(tǒng)教學方式的應用優(yōu)勢,在組織初中英語教學活動的時候,教師要全面地看待傳統(tǒng)教學方式,并善于融合傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學方式,營造多樣的教學活動,使學生體驗課堂的過程中,實現(xiàn)有效發(fā)展。

      (一)發(fā)揮教師主導作用,實現(xiàn)師生互動

      課程標準中指出,英語課堂教學是師生實現(xiàn)雙向互動的過程。在當前的初中英語教學活動實施過程中,一些教師樂于使用信息技術(shù)手段吸引學生的注意力,使學生在信息技術(shù)手段的輔助下,掌握英語知識。但卻在應用過程中忽視了信息技術(shù)的使用會在一定程度上過多地吸引學生的注意力,減少師生互動,如此影響課堂教學的有效實施?;诖耍P者在組織初中英語教學活動的時候,會立足傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢,適當?shù)貞矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段,以自身的語言講述拉近與學生之間的距離,并以提問形式與學生展開互動,推動英語課堂教學的發(fā)展。以What time do you go to school為例,從該單元主題可以看出,本節(jié)課所討論的話題與學生的生活有著密切的聯(lián)系,需要在師生的對話過程中,使學生自然而然地掌握基礎的語言知識。立足本單元的教學特點,筆者在實施教學的時候,發(fā)揮傳統(tǒng)教學的方式,結(jié)合學生的生活經(jīng)歷,向其提出諸如When do you go to school? How do you go to school?等問題,在如此一問一答的過程中,抓住學生的注意力,并使學生在問題的思考中,自由表達,促進語言能力的提升。

      (二)注重師生情感交流,推動學生發(fā)展

      課堂教學是師生互動的過程,師生之間的互動不僅要實現(xiàn)基礎知識的傳遞,還要實現(xiàn)情感交流,使學生在教師的輔助下,建立積極情感,塑造高尚人格。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用下,師生之間會出現(xiàn)分離情況,教師也很容易忽視人與人之間的情感交流。對此,筆者在組織初中英語教學活動的時候,立足課改要求,發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的作用,靠自身的言傳身教、人格魅力,以及文本中的人文因素實現(xiàn)與學生之間的情感互動,幫助學生實現(xiàn)人文素養(yǎng)的發(fā)展。以An old man tried to move the mountains為例,該單元在閱讀模塊,為筆者呈現(xiàn)了與西游記有關的文本信息。西游記作為一代人的記憶,其中蘊含著豐富的道德內(nèi)涵。因此,在組織教學活動的時候,筆者以文本信息為切入點,發(fā)揮語言描述的作用,指導學生描述西游記場景,分析人物性格特點,從而受到人物身上美好品質(zhì)的熏陶。與此同時,筆者還向?qū)W生介紹了西游記中蘊含的道德內(nèi)涵,豐富課堂教學,實現(xiàn)與學生的情感溝通。如此教學,不僅給予了學生自由表達的機會,還使學生受到了人文內(nèi)容的熏陶,有利于建立良好的道德品質(zhì)。

      總之,在初中英語教學實施過程中,教師要立足傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢,對其進行靈活運用,調(diào)控課堂,實現(xiàn)與學生的積極互動,并在互動中促進學生道德情感的發(fā)展,促進學生的有效發(fā)展,提升英語教學質(zhì)量。

      基金項目:初中英語“隴南市教育科學研究2018年度《新課改下傳統(tǒng)教學方式的運用——以英語教學為例》課題(課題批準號:LN【2018】101)成果”字樣。

      參考文獻:

      [1]李曉杰.新課改下提高初中英語課堂教學的有效性探析[J].黑龍江科學,2018,9(14):72-73.

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