學(xué)生技能大賽與學(xué)生職業(yè)能的關(guān)系研究
——以山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例

文/李元美

當前，各高職院校的學(xué)生技能大賽主要圍繞教育部技能大賽要求展開，以提高院校教學(xué)質(zhì)量為目的，不斷促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計不同的技能大賽，為高職院校每個專業(yè)提供了檢驗專業(yè)技能的平臺。不同類型的技能大賽能夠滿足學(xué)生的多種需求，多種獎勵形式調(diào)動了學(xué)生參加技能大賽的積極性[1]。

一、實證數(shù)據(jù)分析

（一）歷年大賽獲獎情況

2016年至2018年間，山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑工程系學(xué)生參加全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計作品大賽、全國高等院校學(xué)生BIM應(yīng)用技能網(wǎng)絡(luò)大賽、全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽、全國裝配式建筑信息化模型（BIM）技術(shù)應(yīng)用大賽、“科創(chuàng)杯”BIM大賽、全國高等院校建筑軟件技能認證大賽——BIM5D軟件認證大賽等各類BIM大賽，曾獲得特等獎、一等獎、二等獎、三等獎等獎項（見表1-3）。

表1 2016年學(xué)生獲獎情況

（二）以賽促教的成效

參賽學(xué)生在進行大賽集訓(xùn)時就被企業(yè)選定，大賽結(jié)束后（畢業(yè)前）學(xué)生已是在校學(xué)生、企業(yè)員工的雙元身份，開始為企業(yè)服務(wù)，適應(yīng)了企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，實現(xiàn)了高職教育與企業(yè)用人的有效對接（詳情見圖1-2）。

通過該培養(yǎng)模式3年的實踐，根據(jù)畢業(yè)后學(xué)生的跟蹤調(diào)研、就業(yè)單位的訪談等結(jié)果顯示，該培養(yǎng)模式的應(yīng)用加強了“賽教企校”的融合，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生崗位工作能力顯著提高[2]。

二、“以賽促教，賽教融合”人才培養(yǎng)模式實踐

（一）以賽促教提高教學(xué)質(zhì)量

近幾年，山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院建筑工程系逐漸樹立了“以賽促教，賽教融合”的人才培養(yǎng)觀，把技能競賽作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，把技能規(guī)范納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，如土建施工類專業(yè)，人才培養(yǎng)方案中的《BIM標準化建模與應(yīng)用》《BIM5D》等課程有相應(yīng)的學(xué)生大賽，將大賽與課程教學(xué)有機融合，教學(xué)過程中選拔優(yōu)秀的學(xué)生集中培訓(xùn)后，備戰(zhàn)參加省內(nèi)大賽暨全國大賽的選拔賽，獲得省內(nèi)推薦后參加全國大賽的決賽。采用這樣的選拔體系，能從全部專業(yè)對口學(xué)生中選出優(yōu)秀的參賽種子，為后續(xù)的大賽積聚力量，也為取得優(yōu)異的成績奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，把競賽內(nèi)容優(yōu)化后經(jīng)提煉融入到專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中去，這樣通過教學(xué)和大賽的融合使每個學(xué)生都得到了鍛煉，根據(jù)教學(xué)和模擬大賽的成績選拔出參加省、全國大賽的優(yōu)秀學(xué)生。

表2 2017年學(xué)生獲獎情況

表3 2018年學(xué)生獲獎情況

圖1 “以賽促教賽教結(jié)合”培養(yǎng)模式下學(xué)生就業(yè)后3年就業(yè)崗位

圖2 “以賽促教賽教結(jié)合”培養(yǎng)模式前學(xué)生就業(yè)后3年就業(yè)崗位

（二）競賽教學(xué)與就業(yè)有機結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后適應(yīng)崗位的能力，將競賽、教學(xué)和就業(yè)有機結(jié)合。在實踐過程中，通過調(diào)研調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，將大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合，并賦以學(xué)分。采用“以賽促教——雙師資（引入企業(yè)一線師資）、賽教融合——真項目（應(yīng)用企業(yè)生產(chǎn)項目）、校企融合——促就業(yè)（提高就業(yè)競爭能力）”的CCTE培養(yǎng)模式，組織大賽與教學(xué)。采用校企雙教師輔導(dǎo)的形式，學(xué)校選擇專業(yè)功底深厚、責(zé)任心強的教師，企業(yè)選用企業(yè)一線的能工巧匠，比賽訓(xùn)練項目應(yīng)用企業(yè)真實的生產(chǎn)項目。通過訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能、心理素質(zhì)得到了顯著提升。訓(xùn)練有素、基本功扎實的參賽學(xué)生比賽成績始終在高職院校甚至高等院校中名列前茅。

賽后，參賽學(xué)生帶動輔導(dǎo)本班學(xué)生利用課余時間組織班級比賽，通過班級比賽使更多的學(xué)生提高技能，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）“以賽促教，賽教融合”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)效果

教師通過將學(xué)生所需掌握的專業(yè)知識、專業(yè)技能與企業(yè)實際生產(chǎn)項目相融合，組織有針對性且有高度仿真度的模擬技能競賽，內(nèi)容包括賽項技能操作訓(xùn)練、賽項應(yīng)變能力訓(xùn)練等。通過多次賽項模擬技能競賽的過程，一是對學(xué)生進行了全面考核，檢驗了學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和團隊合作能力；二是實現(xiàn)了賽教融合的教學(xué)改革，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升，通過大賽也檢驗了教師教學(xué)改革的成效，找到了教育教學(xué)過程中存在的不足，提升了教學(xué)團隊的能力；三是保證教學(xué)達到“過程→結(jié)果→過程”的目標，即在過程中實現(xiàn)結(jié)果，在結(jié)果中優(yōu)化過程，以賽促教，賽教融合，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和參加大賽的積極性，教師教育教學(xué)改革的主動性也得到了極大提高，最終實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

“以賽促教，賽教融合”人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必要前提，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師認同教學(xué)改革。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實踐活動總結(jié)形成新的人才培養(yǎng)方案，新的人才培養(yǎng)方案規(guī)范了人才培養(yǎng)的形式，進而確立了以“以賽促教，賽教融合”為核心的人才培養(yǎng)模式。