特教學(xué)校與普校在美育教育方面的共同點(diǎn)之我見(jiàn)

朱蕊

摘 要：本文從目前特殊學(xué)校的美育教育現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，去尋找當(dāng)前對(duì)殘疾兒童學(xué)校的當(dāng)前美育教育與普通學(xué)校美育教育的共同點(diǎn)。同時(shí)，也將對(duì)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，從而更好的促進(jìn)特教學(xué)校問(wèn)題的解決與進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美育;普校教育

近些年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)務(wù)院提出的落實(shí)殘疾人事業(yè)的“十五”計(jì)劃綱要，全國(guó)的特殊教育學(xué)校都相繼開(kāi)展了一系列的針對(duì)特殊學(xué)校兒童的教學(xué)改革。目的不僅要保障殘疾兒童能夠較好地完成九年義務(wù)教育，為以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活打下基礎(chǔ)，同時(shí)也要對(duì)特教學(xué)校的孩子進(jìn)行美育方面的培養(yǎng)與教育。

一、特教教育和特殊兒童

特殊教育與普校教育不同，它通常代表著兩種含義，一是一種專業(yè)，或者是一種教育工作，是為了幫助特殊的，身體上有殘疾的孩子了解并克服其困難的教育方式。二是一種方式，是為了去探討如何對(duì)特殊兒童的身心障礙進(jìn)行有效的治療教育。

特殊兒童是指一些由于某些障礙，從而不發(fā)使其從一般的教育環(huán)境中獲得更好的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)效果，從而需要特殊教育上的輔佐來(lái)使其發(fā)揮潛能的兒童。其實(shí)，特殊兒童和普通兒童并非涇渭分明的兩類，只是其在心理上或者生理上的有若干缺陷，從而在學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)性上有些困難，這些兒童對(duì)一般的教育課程往往無(wú)法適應(yīng)。因此，為了使其得到充分的發(fā)展，要給予特別的幫扶。

在美教方面，要充分了解特教學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和各人的特點(diǎn)。在課程，教學(xué)方式等方面，要適應(yīng)特殊兒童的需要，同時(shí)也要找到一些與普通學(xué)校的共性等特點(diǎn)，結(jié)合不同類型的兒童的情況，從而完成這一特定的教育目標(biāo)。

二、特教學(xué)校的美育教育與普校的共同點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科的教育指的是一美術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的教育實(shí)踐活動(dòng)，是基礎(chǔ)教育的一種。特殊學(xué)校由于其既定的問(wèn)題和原因，發(fā)展往往比較緩慢。普通學(xué)校的發(fā)展則是緊跟時(shí)代的潮流，變化十分迅速。普校的教育，往往聽(tīng)人研究較多，受到更多的關(guān)注和重視，往往發(fā)展較快。而特教學(xué)校發(fā)展緩慢則會(huì)帶來(lái)更多更不利的影響，不論是從理念，設(shè)備等方面的問(wèn)題來(lái)看。因此，由于普校的很多領(lǐng)域來(lái)看是優(yōu)于特殊學(xué)校的。因此，想普校學(xué)習(xí)，去尋找與普校的共同點(diǎn)，成了一個(gè)十分基本的想法。特教學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教育，一般是依照固定的教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的教育和指導(dǎo)。往往由教師制定，依照特教學(xué)校的課程教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行安排教學(xué)活動(dòng)。近些年來(lái)，特教學(xué)校由于開(kāi)始學(xué)習(xí)普校的教學(xué)方式，開(kāi)始將相應(yīng)的教學(xué)手法和普校融合起來(lái)，找到了很多相同點(diǎn)。

1.教學(xué)方式的設(shè)立存在共同點(diǎn)

通過(guò)設(shè)立不同的教學(xué)方式，使不同的學(xué)生得到不同的教育。對(duì)于普校來(lái)說(shuō)，教師往往在美育方面，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)立不同的教學(xué)方式。而特教學(xué)校也明白這個(gè)道理，通過(guò)對(duì)具有視力障礙的特殊兒童設(shè)立手工教學(xué)。能夠增強(qiáng)他們的感官能力，讓他們更加清晰準(zhǔn)確的去認(rèn)識(shí)一些具體的物體。對(duì)于智力有些障礙的兒童，通過(guò)對(duì)美術(shù)、繪畫(huà)等方式去進(jìn)行一些獨(dú)特的教學(xué)和課堂練習(xí)，能夠矯正學(xué)生的一些感知問(wèn)題，讓大腦的細(xì)胞更加的活躍。從而鍛煉和發(fā)展特殊兒童的多種不同的感官靈活性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美育能力來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。

2.教學(xué)教材的學(xué)習(xí)和借鑒

一般來(lái)說(shuō)，特教學(xué)校所使用的教材比較落后，很多老師在多年后使用的仍然是很久以前的教材。因此，對(duì)于很多新型的理念，特教學(xué)校并不能很好的歸納和吸收。因此特教學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)和總結(jié)普校的教材。在培訓(xùn)方面，依照目前知識(shí)更新的方法和進(jìn)程，對(duì)特教學(xué)校的老師進(jìn)行與普校老師模式相同的培訓(xùn)，向普校學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新型教材的同時(shí)，雖然會(huì)遇到較多的困難，但同時(shí)也覺(jué)得學(xué)到了很多知識(shí)，也覺(jué)得十分開(kāi)心。特教學(xué)校的教材一般字不多，學(xué)習(xí)理解起來(lái)也不是十分靈活，如果更換成新型教材，那么看的、閱讀的、認(rèn)識(shí)的也就更多了。對(duì)于美育教育教學(xué)，不單是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的保障，同時(shí)也是對(duì)有障礙的兒童培養(yǎng)欣賞作品能力的教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)方式的選擇存在共同點(diǎn)

由于特教學(xué)校的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈等美育教育的過(guò)程中，往往無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)。值得一提的是，由于特教學(xué)校學(xué)生的特殊性，音樂(lè)課也往往以舞蹈課的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于特殊學(xué)校學(xué)生的舞蹈課教學(xué)來(lái)說(shuō)，大多需要同伴的配合和幫助。同普校一樣，特教學(xué)校開(kāi)設(shè)幫扶小組，讓盲生和聾啞的學(xué)生組成幫扶小組，通過(guò)配合掌握舞蹈動(dòng)作的基本要領(lǐng)。在這樣的幫扶小組中，往往能夠打開(kāi)特殊孩子內(nèi)心深處的封閉之門，增強(qiáng)他們與人交往的熱情。同時(shí)也讓他們感受到了藝術(shù)之美。

4. 教師的配布問(wèn)題存在共同點(diǎn)

通過(guò)大部分的調(diào)查，目前特教學(xué)校一般還是以女教師為主，年齡上來(lái)看則以青年教師為主。目前來(lái)講，很多特教學(xué)校的老師專業(yè)并不對(duì)口，有很多關(guān)于特殊教育的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的還不夠明確和完善，都需要到了特教學(xué)校任職后再重新學(xué)習(xí)。目前來(lái)看，特教學(xué)校機(jī)構(gòu)也在逐漸朝著普校的招募老師的方向靠攏，對(duì)于“音樂(lè)”“美術(shù)”等美育方面的老師，有意識(shí)的去招收一些畢業(yè)于舞蹈專業(yè)，或者某學(xué)校音樂(lè)系的老師。師資力量的提升，無(wú)疑給特教學(xué)校的美育教育帶來(lái)了很大的幫助和提升。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的研究工作也會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

1.王一平.河南省特殊音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].碩士學(xué)位論文， 2017（6）23

2.劉春艷.美育教育治療在特殊兒童教育中的應(yīng)用[J].教育探索（下旬刊），2018，（1）：101.

備注：本文系隴南市十三五教育科學(xué)教育研究課題《各學(xué)段之間美育教育的有機(jī)銜接研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：LN【2018】88研究成果