中職語文教學課前導入內(nèi)容多樣化的方法探析

周霞

【摘要】中職語文課堂導入方式多種多樣，只有根據(jù)具體的教學內(nèi)容，根據(jù)中職生的年齡、心理、愛好、性格等特點及中職教育的要求，精心設計，靈活運用，做到簡潔、有趣而富有啟發(fā)性，才能夠在一開始就激發(fā)起學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，做到事半功倍。

【關鍵詞】課堂教學;導入內(nèi)容;多樣化;學習興趣

分類號：G633.3

在大語文指導思想的引領下，語文課堂的內(nèi)容不僅僅是表現(xiàn)其工具性的一面，而更多的是要體現(xiàn)其人文性與社會性的一面，中職語文尤為如此。如果教學僅僅為了基礎知識的練習與鞏固，古詩詞的背誦，就很容易抹殺語文本有的趣味性，人文性和社會性，與生活脫節(jié)，同時也很容易打擊學生學習語文的積極性[1]。所以語文課堂內(nèi)容設置的成功是整堂課成功的必要基礎，而內(nèi)容設置的關鍵在于每一節(jié)的最初五分鐘，這五分鐘時間就是課前的導入部分。當然，語文課堂的成功其中也不乏老師的個人魅力，嫻熟的教學技巧及創(chuàng)新的教學方式，我們在此討論的僅僅是內(nèi)容的設置。那么，作為語文課堂，有哪些導入的方式呢？下面本人從十幾年的教學中總結(jié)了一些，供大家參考。

1.精彩描述導入法

精彩的描述，能引起學生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學生自然進入文本。如學習謝冕的《讀書人是幸福人》時，設計了如下的導語：“我非常向往能在一片竹林中，在一片樹林中，置一間小屋，在幽靜中沉思，在靜思中感悟人生的真諦。讀書，能讓我從紛亂中逃離，從紅塵中隱逸，從雜亂中理順思路。我喜歡在“人散后，一鉤殘月天如洗”的靜夜，沏一杯涼茶，點一盞心燈，伴一窗冷月，持卷低吟。紅袖添香夜讀書，看書中字里行間流淌著的妙語，在書香的氤氳中，一洗塵心，陶冶情操，在書中升華自我，超然物外。讀書是一種幸福，是一種人生的享受，是一種美麗的靜謐，是一種詩意的棲居。以書為伴，淡泊人生，是生存的最高境界。”學生在如此語言的感染下，也沉浸在讀書的幸福之中。學生帶著這種幸福感讀書是不是更是一件幸福的事情呢？

2.溫習詩詞導入法

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！边€可以通過溫習與文本內(nèi)容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了詩詞，又初步感知了文本，自然導入內(nèi)容。

如學習裴多菲的《我愿意是激流》時，引導學生回憶他的詩歌《自由與愛情》：“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋?！痹娫~的聯(lián)想積累，喚起了學生們對裴多菲的認識與了解，那么進一步學習他的詩歌也就水到渠成了

3.引趣導入法

“興趣是最好的老師”。為了使學習對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師一上課就用教材內(nèi)容相關的趣味性講述，學生就會愉快地投入新課的學習之中[2]。如舒婷的《致橡樹》，可運用如下導語：“敢問情為何物，直教人生死相許，愛情是人生的一劑良藥，它可以醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，它可以矯治心態(tài)的缺陷，它可以療治身體的病痛。如果你走出愛的誤區(qū)，幸福將伴你一生。但是什么樣的愛情觀才是正確的呢？”這么一說，學生聽后出現(xiàn)洗耳恭聽的態(tài)勢，為這節(jié)課的學習打下輕松的基礎。

4.想象導入法

運用發(fā)揮想象的方法來導入課文，更能吸引學生的注意力。如《詩經(jīng)·靜女》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，月上柳梢頭，人約黃昏后，一位男子在約定的地點等待心上人的到來卻未見其人時，他會有什么表現(xiàn)呢？現(xiàn)在同學們開始想象，假如你就是那位男子，你將會怎么想，怎么做呢？學生們帶著思考和興趣來閱讀詩歌，很快學生對詩歌就能背誦了。

5.激情導入法

“激情”就是激發(fā)情感。教師一上課就用聲情并茂的開場白，把學生很快帶入與教學內(nèi)容相關的意境和氛圍中去。若要學生動心，教師先要動情。因此，講述時教師的情緒要盡快“到位”。語句要說得有感染力。如李白的《將進酒》一課，可以這樣導入：“有個人他酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐;有個人他曾經(jīng)大唱‘仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人;有個人他曾經(jīng)讓皇帝親手給他調(diào)御羹，讓高力士給他脫靴子;曾經(jīng)也大唱‘天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。這個人是誰呢？”學生在如此情感的渲染下，精神為之一振，趣味盎然地投入到課文的學習之中。

6.謎語、歇后語的導入法

謎語導入法就是根據(jù)課文內(nèi)容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我在白板上出示了五組詩句，讓學生猜猜是三國時期的哪些人物。猜謎符合孩子們的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。同樣根據(jù)課文內(nèi)容可以自制一些歇后語。讓學生產(chǎn)生一些新鮮感，會迫不及待的進入角色，閱讀原文，如《項鏈》中，可設這樣的歇后語：路瓦載夫人借項鏈——窮出風頭，路瓦載夫人丟項鏈——樂極生悲，路瓦開載夫人賠項鏈——自討苦吃。

7.設置疑問導入法

教師一上課就緊扣教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，會很快調(diào)動學生的求知欲[3]。如《竇娥冤》一文，雖然是元雜劇，但是學生也是充滿了學習的渴望和期待。因為竇娥太有名了，所以我就連續(xù)設置了許多問題，使學生在問題中思考，帶著問題閱讀文本。例如：竇娥為什么冤呢？竇娥蒙冤之后都有什么奇怪的事情發(fā)生呢？竇娥冤情的造成都有哪些原因呢？竇娥是一個柔弱的小女子，為什么會有如此的反抗精神呢？如果竇娥生活在現(xiàn)代社會，會發(fā)生什么事情，竇娥還會不會再蒙冤呢？這一些列問題的出現(xiàn)，學生會迫不及待地在文中或網(wǎng)絡中尋找資料，我想這樣的課堂是一個開放的課堂，更是一個充滿思辨的課堂。

8.歌曲導入法

在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果，使學生快速地進入教學的氛圍之中。《永遠的蝴蝶》是一篇小小說，我先給學生播放了張邁演唱的《永遠的蝴蝶》，然后又給學生重復了最后幾句歌詞：‘最后的夜，把思念再給我多一些，滿天的星辰，是為你哭泣的蝴蝶，月光為你的離去而凋謝。今生和來世，你是永遠的蝴蝶。這飽含深情的話語充滿了對已逝愛人的思念與眷戀之情，同時也是作者內(nèi)心最真實的寫照，今天，我們就來學一篇臺灣作家陳啟佑的小小說《永遠的蝴蝶》，這樣學生很容易地就進入到了教學情境之中了。教《合歡樹》時，我讓學生欣賞歌曲蔣大為的《母親》，讓學生產(chǎn)生一種對母親的感恩之情，從而激發(fā)學習興趣，由此導入新課。在講《詩經(jīng)》中的《采薇》時，我放歌曲《采薇》，學生在對美妙音樂的感知中進入新課的學習，我想學生得到的不僅僅是聽覺的沖擊，同時也有心靈的震動。

9.圖片導入法

高教版語文課本上，每一課都有插圖，這些插圖也是語文教學的重要素材，活用這些素材可一舉多得。還有通過各種渠道查到更多的與課文內(nèi)容相關的圖片，充分發(fā)揮其作用，以此導入新課，會收到良好的效果。如：在學習老舍的《母親》時，先展示一位在晨曦中等待游子歸來的老母親的圖片，雙手背在身后，佝僂著身子，用金蓮似的小腳在路口翹首以盼，雖然我們看到的只是她的背影，但是學生們卻可以體會到這位母親內(nèi)心的滾滾波濤。另外，我還給學生展示了一組圖片，都是表現(xiàn)了母親那種無私而偉大的愛。這樣的圖片導入，以無聲的力量滲入學生的心間，那么在接下來的課文學習中學生會更好地領悟本文的主旨，喚醒其內(nèi)心對母親深處的愛。

10.渲染導入法

這是一種運用形象生動，情感激昂的語言開講，創(chuàng)造適宜的環(huán)境氣氛，引發(fā)學生相應的情感，進而吸引學生的導入法。這種方法一般適用于抒情性文章的教學。如學習《荷塘月色》等寫景抒情的課文時，可利用多媒體課件，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，可促使學生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。

11.實物演示導入法

實物能加強教學的直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關的實物，導入自然，利于理解[4]。如在教學《南州六月荔枝丹》一文時，我先在課前展示了荔枝的投影片，然后拿出真的荔枝讓學生觀察荔枝的外形特點， 并且邊剝荔枝邊讓學生進行說明，比較一下自己說明的荔枝特點與文章中的特點是否一致，最后發(fā)現(xiàn)自己介紹的荔枝與文章中的作者的介紹說明又有哪些不同，這樣在呈現(xiàn)實物的同時，學生更真切地感受到了文章的優(yōu)點與可取之處，學習興趣也被激發(fā)起來了。

課堂導入雖然不是教學的主要環(huán)節(jié)，但卻是講好一堂課的重要前提之一。正如“好的開始是成功的一半?！币陨蠋追N方法，在教學過程中，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容而定。同時，可以適當運用電教手段，如錄音、幻燈、音樂等，從而有效激發(fā)學生興趣和情感。

參考文獻：

[1]陳叢喜.“學案導學”在職專語文課堂中的實踐[J]. 中學課程輔導（教師教育）. 2018，18（03）：217-218.

[2]慕紹艷.淺談改進中職語文課堂教學效率的策略與方法[J].中國校外教育. 2017，25（04）：114-115.

[3]范錦飄.強化導學的功能 提高教學有效性——以語文課堂教學為例[J]. 桂林師范高等專科學校學報. 2018，17（09）：136-137.

[4]陽娟.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J]. 數(shù)碼設計. 2017，10（05）：288-289.