基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)有效教學(xué)策略

呂春偉

摘要：在新課程改革的環(huán)境下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)形成開放的教育觀念，重視學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，創(chuàng)造良好的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，提升高中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)有效教學(xué)策略展開一番敘述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們大多將重點(diǎn)放在了學(xué)生對知識的獲取上，使用的教學(xué)方法的灌輸性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很難形成獨(dú)立的思考能力和良好的學(xué)習(xí)意識，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了不好的影響。宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識是化學(xué)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)形成新的教育觀念，使用有針對性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

1.激活學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的最重要的因素，要想使學(xué)生學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)，首要的任務(wù)就是讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生逐漸形成主動求知、探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握好高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“富含在海水中的元素——氯”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：研究人員首先在燒杯中放了一些可樂，接著再放入了一些氯漂粉。放入之后，可以發(fā)現(xiàn)一開始并沒有十分明顯的現(xiàn)象，氯漂粉沉入了杯子的底部，但是稍后，兩者之間發(fā)生了神奇的反應(yīng)，燒杯內(nèi)產(chǎn)生了大量的泡沫，并且溢出了燒杯，最后泡沫產(chǎn)生逐漸變慢，完全反應(yīng)之后可以看到杯底只剩下一些白色的泡沫。這個(gè)神奇的現(xiàn)象引起了學(xué)生的好奇心，接下來，我再讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)到的關(guān)于氯的知識，淺談一些自己的想法。這樣，通過神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和互動式的課堂教學(xué)，可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與進(jìn)來，有助于深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

2.靈活地運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高中學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到更加協(xié)調(diào)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種十分有效的圖示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以思維導(dǎo)入的方式梳理自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)歷，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維，使學(xué)生感受到知識之間的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生學(xué)以致用的水平，繼而提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)混淆概念的問題，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的情況，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式梳理自己的知識結(jié)構(gòu)。首先確定好思維導(dǎo)圖的核心詞為“氧化還原反應(yīng)”，下一層次的關(guān)鍵詞則為“有關(guān)概念以及轉(zhuǎn)化關(guān)系”“方程式配平”“有關(guān)計(jì)算”，“有關(guān)概念以及轉(zhuǎn)化關(guān)系”的下一層則為“實(shí)質(zhì)”“特征”“反應(yīng)物”“電子轉(zhuǎn)移表示法”，“方程式配平”的下一層為“依據(jù)原則”“方法步驟”…..這樣，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生把握住關(guān)鍵的信息，做到知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

3.增強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系

化學(xué)是一門與我們的生活息息相關(guān)的課程，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)際問題的解決中驗(yàn)證化學(xué)知識的價(jià)值，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“基本營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后任務(wù)，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間搜集更多的關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的知識，并了解家人的口味、身體情況等，結(jié)合掌握到的知識制作一份營養(yǎng)餐計(jì)劃，將制作好的成果推薦給家人，向他們介紹其中涉及到的化學(xué)知識，并與同學(xué)之間相互分享;再比如，在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下調(diào)查了解家中各種器具所用到的金屬材料，將其進(jìn)行分類，并通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集相關(guān)的信息，了解為何要選用這種材料，是否可替代等。這樣，通過加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生更好地感受到化學(xué)對我們生活的指導(dǎo)意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

本文針對基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)有效教學(xué)策略展開了一番敘述?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地完善自我價(jià)值，為學(xué)生的未來做足準(zhǔn)備。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要落實(shí)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)知識的形成過程，提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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