提高英語聽力教學(xué)的方法探究

魯杉杉

摘要：隨著世界文化的交融，英語教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中的地位逐漸顯現(xiàn)并日益提升，英語是一門語言類學(xué)科，要求學(xué)生必須掌握聽說讀寫思想基本技能。其中聽力是學(xué)生比較難以掌握的一項(xiàng)技能，為提高學(xué)生的綜合能力，聽力教學(xué)被逐漸重視和應(yīng)用。本文通過研究目前英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及分析教學(xué)問題的背后原因，探討英語聽力教學(xué)中提高教學(xué)效率所采取的措施。

關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué);教學(xué)措施;方法探究

分類號(hào)：G633.41

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)事業(yè)的主流。英語聽力教學(xué)有助于提升學(xué)生的聽力能力，鍛煉學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)代不少學(xué)生表示對(duì)于英語聽力存在一定不足之處，以下是英語聽力教學(xué)中學(xué)生遇到的障礙分析和教學(xué)方法研究。

1英語聽力教學(xué)中遇到的困難及原因分析

1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語聽力要求學(xué)生具有一定程度的基礎(chǔ)知識(shí)積累，并能保障基礎(chǔ)知識(shí)掌握足夠熟練。由于英語聽力要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成從內(nèi)容到題目以及選擇的工作，若沒有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)支撐，則學(xué)生會(huì)無法通過單純的聽力選擇出正確答案。英語是一門外語學(xué)科，目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)階段開始接觸英語，在學(xué)習(xí)英語時(shí)也大多以讀寫為主，學(xué)生從英語單詞到英語語法、句式句型以及作文寫作技巧和作文素材的積累等方面進(jìn)行訓(xùn)練。但是往往容易忽略聽力的教學(xué)，主要原因是聽力在考試中所占比重不大，因此教師相對(duì)容易忽略聽力教學(xué)。

1.2知識(shí)運(yùn)用不夠靈活

英語聽力訓(xùn)練時(shí)不僅需要學(xué)生具有一定基礎(chǔ)的英語知識(shí)和詞匯量積累，并且還需要學(xué)生的思維足夠靈活，運(yùn)用知識(shí)的能力足夠熟練，這樣才能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)選擇出正確答案。但是，就目前英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)于英語單詞以及語句時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用不夠熟練，直接導(dǎo)致學(xué)生的思維不活躍。

1.3聽力材料不清晰

聽力教學(xué)需要聽力材料，聽力材料主要有教師負(fù)責(zé)獲取和保存。一個(gè)發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰的英語聽力有助于幫助學(xué)生選擇出正確答案。但是，往往有些教師搜集的聽力材料音質(zhì)有破損，甚至有些材料的來源不正規(guī)，其發(fā)音帶有明顯的方言特征，學(xué)生無法從這樣的聽力材料中獲得良好的訓(xùn)練和聯(lián)系，在一定程度上阻礙學(xué)生聽力能力發(fā)展[1]。

2.提高英語聽力教學(xué)的方法探究

2.1加強(qiáng)對(duì)英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析

在英語聽力，英語詞匯連讀現(xiàn)象十分頻繁，而學(xué)生由于平時(shí)缺乏這方面的積累體現(xiàn)出聽力能力較弱的缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可加強(qiáng)對(duì)英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析。如在英語聽力中，當(dāng)單詞的最后一個(gè)輔音，而接下來一個(gè)單詞以元音開頭時(shí)便會(huì)采取連讀的方式。例如：“Im an English teacher”，那么在朗讀時(shí)，則會(huì)采取連讀“Im - an - English teacher”。連讀現(xiàn)象的存在也是阻礙英語聽力教學(xué)的重要因素，在漢語發(fā)音中，中國(guó)人講究吐字清晰，而英語發(fā)音中，連讀能力則體現(xiàn)了個(gè)人英語表述能力。因此，為切實(shí)有效的提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語詞匯連讀現(xiàn)象的分析，經(jīng)過教學(xué)積累，學(xué)生聽力能力將可得到有效提升[2]。

2.2加強(qiáng)跟讀訓(xùn)練

在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，可通過跟讀訓(xùn)練提升學(xué)生聽力能力。在此過程中，教師可根據(jù)學(xué)生聽力能力現(xiàn)狀選取合適的聽力材料，如VOA慢速英語可作為聽力練習(xí)材料。在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，教師需掌握節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生跟隨聽力語音材料，并配合聽力文字材料進(jìn)行跟讀，在此基礎(chǔ)上，可逐漸擺脫聽力文字材料進(jìn)行跟讀。通過跟讀，既可讓學(xué)生聽力能力得到提升，也可提升學(xué)生的英語口語能力。與此同時(shí)，在跟讀慢速英語之后，教師可適當(dāng)提高英語難度等級(jí)，如觀看無中文字幕的英語視頻，可有效培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)慣，也可克服學(xué)生對(duì)英語聽力的恐懼，在聽力教學(xué)中能保持較為輕松的心理狀態(tài)。

2.3創(chuàng)建對(duì)話情境

在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，可通過對(duì)創(chuàng)建對(duì)話情境培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯。由于聽力教學(xué)不僅僅需要學(xué)生能聽懂聽力材料中的每一個(gè)單詞，也需要理解聽力句子中的語言差異。因此在教學(xué)過程中，可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。在英語表達(dá)中，其字面意思與漢語意思存有一定差別，如“off”這個(gè)詞在英語中可表示打折，然而英語中的打折與中文打折在邏輯上是相反的。中文的三折等同于70% off。因此，學(xué)生需要通過日常的對(duì)話積累相關(guān)語言知識(shí)，從而可進(jìn)一步分析聽力的語法結(jié)構(gòu)，其英語聽力能力才可取得突破性進(jìn)展。在此過程中，也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力材料的復(fù)述，即在脫離聽力語音的情況下，跟著文字資料閱讀。

2.4分析聽力語法

在聽力教學(xué)中，教師及其容易忽視對(duì)聽力的語法分析，這在一定程度上極大的阻礙英語聽力教學(xué)的發(fā)展。英語聽力中包含中許多可供口語交流的語法知識(shí)，包括短語結(jié)構(gòu)、常用句型，在日常的語法教學(xué)中難以牽涉到這方面的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，教師可定期分析聽力中所包含的語法知識(shí)及短語詞匯，從而可較為快速的提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的應(yīng)變能力也可得到快速提升。在聽力教學(xué)中，由于特殊的聽力環(huán)境，要求學(xué)生具有足夠的語言敏銳度，通過聽力語法的分析，也可培養(yǎng)學(xué)生語感，以此可促進(jìn)學(xué)生語言敏銳度的發(fā)展。

2.5為目標(biāo)設(shè)置關(guān)卡

史蒂夫·坎布描述了讓人沉迷的游戲背后的機(jī)理。這些游戲是由層級(jí)體系構(gòu)成的：尚處于大魚吃小魚第一階段時(shí)，你明白只有吃一定數(shù)量的小蝦米才能晉級(jí)。你只要繼續(xù)晉級(jí)，你就可以吃更大體積的魚了！通關(guān)帶給人的感覺真的很奇妙。即使你并沒有將游戲打到最后一關(guān)，那種不斷升級(jí)的感覺會(huì)讓你對(duì)游戲的熱度不斷升溫。所以，大部分人十分享受游戲的過程。

同樣的道理可以運(yùn)用到英語教學(xué)中，我們也可以將教學(xué)的內(nèi)容明確分級(jí)，設(shè)置升級(jí)通關(guān)的關(guān)卡。比如我們要進(jìn)行英語的聽力教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠提升自己的英語聽力水平。但是，像“提升學(xué)生的英語聽力水平”這樣模糊的目標(biāo)大多會(huì)讓我們止步不前。這樣設(shè)置的目標(biāo)既沒有明確的終點(diǎn)，途中又沒有清晰的晉級(jí)的關(guān)卡。借用坎布的理論，我們可以把提升聽力這段過程打造得趣味盎然。我們可以一步一步地升級(jí)。

第一級(jí)：聽一段200詞左右的英語材料，話題貼近生活，聽完兩遍后，講出這段內(nèi)容的主題。

第二級(jí)：重復(fù)聽這段材料兩遍，并且記下至少七個(gè)關(guān)鍵詞或者句子。

第三級(jí)：再次重復(fù)聽這段材料兩遍，用自己的話復(fù)述出該段材料的主要內(nèi)容。

第四級(jí)：能聽懂并且學(xué)唱一首慢節(jié)奏的英文歌。

第五級(jí)：能在無字幕提示的條件下看懂一部英文電影。

……

如此升級(jí)，直到能和說英語者進(jìn)行某個(gè)話題的深入討論。

結(jié)語：

英語聽力教學(xué)需要學(xué)生具備一定程度的基礎(chǔ)知識(shí)和英語基本能力，考察學(xué)生對(duì)于詞匯量的積累，關(guān)鍵詞的捕捉等能力。提升學(xué)生的英語聽力能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高英語綜合實(shí)力，同時(shí)也能完善學(xué)生思維方式，從而提升學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生英語聽力能力，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生所使用英語進(jìn)行日常對(duì)話與交流，創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情境等形式提高學(xué)生聽力能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美勤.談提高初中英語聽力教學(xué)的有效方法和策略[J].課程教育研究，2018（22）：108-109.

[2]張培蘭.基于核心素養(yǎng)理念下的初中英語聽力教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（10）：109-110.