新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探究

王江南

摘要：在國家進(jìn)行教育改革的背景下，教育和教學(xué)的內(nèi)容主要是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為目的。在教學(xué)中，教師在教授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活問題的能力。在新課改的背景下，當(dāng)前高中生物教學(xué)依舊存在著很多問題，需要不斷的改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);有效途徑

分類號(hào)：G633.91

從高中教學(xué)體系來看，生物同物理、化學(xué)一樣，是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。高中生物教師要注重對(duì)自身教學(xué)理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師除了教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，還需要通過層層深入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。在新課改的背景下，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐能力等，是提升高中生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

1.新課改下高中生物教學(xué)存在的問題分析

在新課改推動(dòng)之下，課程資源雖然在不斷地更新完善，但目前仍存在許多不足，無論是教材的習(xí)題選擇還是相應(yīng)的試題設(shè)計(jì)，尚不能很好地運(yùn)用現(xiàn)在的新課改理念，不能對(duì)生物教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的反饋。有些教師只是單純地對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，教學(xué)方式不夠新穎，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率往往不高。

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師和學(xué)校的思想觀念陳舊，對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授還運(yùn)用強(qiáng)制性灌輸式教學(xué)方法，忽略了對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)只是進(jìn)行機(jī)械地死記硬背，單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多樣化的教學(xué)目標(biāo)的建立

新課改主張的是素質(zhì)教育，提倡的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展。高中生物學(xué)科的教學(xué)，需要教師建立明確、多樣化的教學(xué)目標(biāo)，要求高中學(xué)生必須做到知識(shí)理論與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，掌握知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)吧所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中。除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，還需要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行培訓(xùn)和思想教育，以求學(xué)生得到全面發(fā)展。在學(xué)生的生物教學(xué)中，教師需要不斷的對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行更新和完善，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

3.提高高中生物教學(xué)效率的有效途徑探究

3.1豐富教學(xué)手段

目前的教學(xué)方式過于死板，沒有新意，使得學(xué)生在課堂上沒有強(qiáng)烈的積極性，因此，想要提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在教師即需要做的便是豐富教學(xué)課堂，利用多種教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身感受真實(shí)的教學(xué)情景，來主動(dòng)學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

3.2及時(shí)進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

新課改的目的便是使學(xué)生能得到全面發(fā)展，因此只能從根本提升提升教學(xué)質(zhì)量。在高中生物的教學(xué)中，需要根據(jù)全面發(fā)展的教學(xué)目的，要求學(xué)生和教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)，以保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、指導(dǎo)性、科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展性，進(jìn)而促使學(xué)生以及教師能夠積極的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，以便于教師和學(xué)生能夠及時(shí)改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率，進(jìn)而從根本上推動(dòng)高中生物教學(xué)具有的更實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

3.3增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流

只有學(xué)生與教師之間溝通交流順暢，才能拉近兩者之間的距離，在課堂上學(xué)生方能大膽地提出疑問，更加積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，達(dá)到構(gòu)建民主、平等、氣氛活躍的生物教學(xué)模式。

3.4重視課堂提問

愛因斯坦說：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，發(fā)現(xiàn)問題就是成功了一半。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能有效提高學(xué)生的課堂參與度，拓寬學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如講解“走進(jìn)細(xì)胞”這一章時(shí)，先由老師講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，再鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，從學(xué)生提出的問題中選擇共性問題進(jìn)行講解，如“病毒和細(xì)胞的差異是什么？”“細(xì)胞與病毒的生活方式是怎樣的？”通過這一系列的問題，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)更好地理解和掌握。在課堂上，學(xué)生為了提出創(chuàng)新性問題，往往會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)興致，積極參與課堂活動(dòng)。在課后，再通過老師的觀察作業(yè)，學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用，并在下一節(jié)課中讓學(xué)生對(duì)自己所觀察到的問題或者現(xiàn)象進(jìn)行解答。隨著不斷地發(fā)現(xiàn)和解答新問題，學(xué)生的發(fā)散思維被充分激發(fā)，進(jìn)而提高課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.5構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

教師通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供生動(dòng)的、可觀察的實(shí)驗(yàn)操作和生物現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實(shí)際現(xiàn)象的觀察和思考，再進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題和解決問，最后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

綜上所訴，可以看出來高中生物本身是一門具有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，特別是在新課改的背景前提下，教師在教學(xué)中需要注重的是生物學(xué)科的有效性和科學(xué)性，可以說，生物學(xué)科的有效性是生物教學(xué)的根本。而教學(xué)的本身是一種有目的講求效益的活動(dòng)，需要學(xué)生通過教學(xué)掌握理論知識(shí)，訓(xùn)練拓展發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。綜合各種教學(xué)手段來提升生物教學(xué)中，教師在課堂中的教學(xué)效率，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

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