信息化教學在英語課堂中的運用探析

王玉瑩

摘要：信息化教學在英語課堂發(fā)揮的作用逐漸引起了英語教師的重視。在此之上，本文簡要分析了信息化教學下英語課堂的現狀，并通過激發(fā)學生英語學習興趣、提高學生自主學習能力、面向全體學生開展教學、豐富英語課堂教學資源等策略，進一步強化信息化教學在英語課堂中的運用效果，以此提高英語教學水平。

關鍵詞：信息化教學;英語課堂;運用策略

分類號：G633.41

前言：在新時代背景的影響下，信息化教學手段應運而生，這對于英語課堂教學而言帶來了較為重要的作用。所以，教師應當針對當前教學現狀開展相應的改進措施，以此提高信息化教學的適應性，這樣也能保證學生在英語學習中能夠產生足夠的積極性來提高英語學習效率，從而促進學生語言方面的均衡發(fā)展。

1.信息化教學下英語課堂的現狀

我國英語教學水平的提升一直都是教育部所關注的重點內容之一，而就目前實際情況來看，在信息化教學下，英語課堂仍存在以下問題：（1）學生英語學習興趣不足，英語作為外來語種，在日常學習中學生常會受母語語法的影響導致學習階段出現學習阻力，一旦遭遇英語學習困難，若無法得到及時解決，長此以往勢必造成學生失去英語學習興趣。在教師利用信息化教學手段進行課堂教學時往往由于操作不當，導致運用結果未能達到預期目的;（2）學生自主學習能力不高，雖然信息化教學已初步得到有效的應用，但由于學生的基礎條件有所差異，導致在信息化教學應用過程中不能有效培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，從而不利于信息化教學的合理應用;（3）教師教學方法適應性不強，信息化教學作為新時代的產物，它需要進一步提高其適應性，保證每個學生在全新的教學環(huán)境下都能獲得進步;（4）英語課堂教學手段不到位，英語教師在利用信息化教學手段開展教學活動時需要為學生提供豐富的教學資源，然而由于教師未能充分了解運用技巧，致使它的實用價值未能得到充足的體現。

2.信息化教學在英語課堂中的運用策略

2.1激發(fā)學生英語學習興趣

興趣是提高學生學習效率的重要動力。所以，英語教師要想提高教學水平，就應當充分利用信息化教學手段激發(fā)學生的英語學習興趣。教師可以利用信息化教學中“音頻影像相互結合”的方式為學生創(chuàng)設一個愉悅且充滿樂趣的學習氛圍，以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成對英語學習的濃厚興趣，進而提高學生在英語課堂學習中的參與度。

以初中英語課文“I think that moon-cakes are delicious”為例，教師在課堂上，可以借助多媒體設備為學生展示不同城市制作的月餅，并為學生播放各地慶祝中秋節(jié)舉辦的活動視頻，以此加深學生對課文內容的理解。這與傳統(tǒng)意義上的英語教學相比具有較為顯著的優(yōu)勢，它可吸引學生對于課堂教學內容的關注度，同時也能為學生直觀的展示英語教材內容，從而有助于在學生腦海中產生形象的畫面，進而提高學生的英語學習興趣。

2.2提高學生自主學習能力

信息化教學中可利用到先進的技術手段來拓展教學內容，以此達到滿足教學需求的目的。比如微博、微信、多媒體設備、網絡技術等。而在英語課堂教學過程中，教師可利用信息化教學手段提高學生自主學習能力，這對于他們今后的發(fā)展而言具有重大影響，并且也能貼合新課標的教學要求，促使學生朝著良性發(fā)展的方向不斷努力。現如今英語教學不僅僅需要教授學生掌握英語教材知識，而且還需重點培養(yǎng)學生形成較強的學習能力，進而為學生的終身學習打下扎實的基礎，也能拓寬學生的知識視野[1]。

以“What were you doing when the UFO arrived？ ”為例，教師可指導學生自行查閱相關書籍資料，以便找到有關UFO事項的記載，從而幫助學生增強自身自主學習能力。另外，為了防止部分學生對UFO的疑惑而導致學習期間出現難處。所以，利用登陸網站平臺或其它信息手段可促進學生對文章內容產生獨特的見解，這樣既能起到良好的預習效果，又能打開學生的知識層面，讓其具備自主學習能力，從而保證信息化教學在英語課堂中發(fā)揮出真正的作用。

2.3面向全體學生開展教學

新課改背景下要求教師在開展教學活動時應當面向全體學生，這表明：教師在利用信息化教學手段進行課堂授課時需要尊重學生的個體差異性，為其設置專門的學習任務，以便每個學生都能完成相應的學習目標獲得進步。

如在學習“How often do you exercise”時，教師可將學生分為兩組，一組為英語基礎較差的學生，另一組則為英語基礎較好的學生。在布置學習內容時，可要求第一組學生掌握“exercise、often”等詞匯的基本詞義及應用方法，而對于另一組可指導學生靈活運用“once a week”等短語，并自由完成相應的問答對話。同時，教師還需要利用多媒體設備組織學生相互比賽，以此在競爭意識的影響下激發(fā)學生的學習欲望[2]。

2.4豐富英語課堂教學資源

信息化教學可有效豐富英語課堂教學資源，隨著科技的發(fā)展，目前，師生互動已經不局限于課堂上。即使在課下或是放學后，一旦學生需要教師的幫助，也可利用在線交流平臺實現互動，這對于增進師生情誼而言具有重要作用。另外，以往英語課堂所依賴的教學資源只有教材，而今借助計算機技術可獲取多樣的教學資源，以此滿足師生對于英語課堂學習的要求。

結論：綜上所述，信息化教學是當前新課改背景下所采用的新型教學方法，它可有效提高學生的學習興趣，也能幫助英語教師改善當前英語教學情況，從而起到良好的帶動英語教學質量的效果。所以，英語教師需認真掌握信息化教學知識，并根據自身教學模式為學生提供豐富的教學資源，以此提高英語課堂教學水平。

參考文獻：

[1]熊安蓉.試論如何在高職公共英語課堂中有效推進網絡信息化教學[J/OL].英語廣場，2019（09）：113-114[2019-09-26].

[2]程暄.淺析信息化教學手段在高職英語課堂教學中的應用[J].計算機產品與流通，2018（09）：172.