小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透

李洪祥

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的啟蒙時(shí)期，能夠有效挖掘小學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生掌握以及運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，培養(yǎng)自身的思維能力，不斷提高數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透進(jìn)行探究，希望為小學(xué)教育事業(yè)提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);轉(zhuǎn)化思想，滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想是一種非常重要的思想和學(xué)習(xí)方法，本質(zhì)就是把小學(xué)生遇到難以解決的數(shù)學(xué)問題盡可能地轉(zhuǎn)化為比較簡(jiǎn)單、比較容易解決的問題[1]。通過轉(zhuǎn)化思想的滲透，能夠在很大程度上幫助小學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)未知知識(shí)的理解，進(jìn)一步了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。另外，轉(zhuǎn)化思想能夠有效提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的滲透有著至關(guān)重要的作用。

1.樹立數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要盡可能地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是課堂教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位。另外，教師不僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的傳授，還需要在這個(gè)過程中最大限度上幫助小學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去轉(zhuǎn)化思想，將比較新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)、化繁為簡(jiǎn)等。通過這樣滲透轉(zhuǎn)化思想的方式，不僅能夠很大程度上幫助小學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，還可以培養(yǎng)并提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維轉(zhuǎn)化，對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神有非常大的作用。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師在備課環(huán)節(jié)的時(shí)候要注意轉(zhuǎn)化思想的設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)過程中滲透轉(zhuǎn)化思想。

2.重視小學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的程度

轉(zhuǎn)化思想的本質(zhì)就是將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，將未知的東西轉(zhuǎn)化為已知。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想過程中，要相當(dāng)重視小學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。只有小學(xué)生理解、掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，將未知的東西轉(zhuǎn)化為自己學(xué)過的東西，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練并提升轉(zhuǎn)化思想。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《乘法口訣》、《分?jǐn)?shù)小數(shù)計(jì)算》、《最大公約數(shù)》等都是最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中必須要了解到這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)小學(xué)生日后的《異分母運(yùn)算》等會(huì)有很大的左右，并且能夠在教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生掌握好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為將來的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在教學(xué)過程中重復(fù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決復(fù)雜、未知的問題之后，讓學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想去解決問題。通過多次反復(fù)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，能夠在很大程度上幫助小學(xué)生真正理解到轉(zhuǎn)化思想的精髓，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想。

例如，在教學(xué)《小數(shù)乘以整數(shù)》一課中，教師先教會(huì)小學(xué)生理解、掌握并熟練運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)之后，再讓小學(xué)生解答類似的問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用對(duì)面積的計(jì)算方法讓小學(xué)生在課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用，以小數(shù)為邊長(zhǎng)的為學(xué)知識(shí)與學(xué)過的知識(shí)——以整數(shù)為邊長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考、探究，并且嘗試運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想來解答問題，從而加深小學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化思想。

4.引導(dǎo)小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化思想的滲透，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力使比較低的，很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象轉(zhuǎn)化為形象，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

例如《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)過程中，“負(fù)數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)就是比較抽象的，尤其是小學(xué)生之前根本沒有接觸過負(fù)數(shù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到很多的問題。因此，為了小學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，教師可以將一年四季的天氣溫度的零上和零下、海拔的高低、正反方向的行駛等，以形象的“正數(shù)”、“負(fù)數(shù)”來表示，促進(jìn)小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過這樣滲透轉(zhuǎn)化思想的滲透，能夠很好的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

5.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透轉(zhuǎn)化思想固然重要，但是教師應(yīng)該要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想，否則就很容易達(dá)不到教學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想的最佳時(shí)機(jī)主要有兩點(diǎn)。具體如下：

5.1小學(xué)生遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題的時(shí)候

一般來說，當(dāng)小學(xué)生遇到復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，就很容易會(huì)因?yàn)榉爆嵉念}目找不到解決問題的突破口。在這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該立刻告訴小學(xué)生解題的方法或是答案，而是引導(dǎo)小學(xué)生去整合、聯(lián)系題目中的信息，是否與之前學(xué)過的某些知識(shí)有關(guān)聯(lián)。同時(shí)，教師應(yīng)該要引導(dǎo)小學(xué)生在整合問題之后，從問題入手，在題干中尋找解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找問題的解決方法的時(shí)候名教師可以在一旁指導(dǎo)學(xué)生快速找到解決問題的關(guān)鍵，使學(xué)生能夠更快地解決問題。通過這樣的教學(xué)方式，小學(xué)不僅生能夠很好的解決數(shù)學(xué)問題，還可以有效提高小學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

5.2小學(xué)生解決復(fù)雜的問題之后

在小學(xué)生解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題之后，教師應(yīng)該再次強(qiáng)調(diào)剛才解決問題中所使用的教學(xué)方法是思想轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想。通過多次的轉(zhuǎn)化思想的滲透，小學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且將轉(zhuǎn)化思想積極運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，能夠很大程度上幫助小學(xué)生分析、理解并解決數(shù)學(xué)問題，使小學(xué)生有效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉秋芳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的探討[J].魅力中國(guó)，2019（29）：161.

[2]李艷軍.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想[J].魅力中國(guó)，2019（12）：7-8.