新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)思考

張潤

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)語文教學(xué)注入了全新的教學(xué)理念。要想使教學(xué)效果更貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)“以人為本”，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的語文素養(yǎng)，改變枯燥的教學(xué)氛圍，以一種活潑、愉悅、輕快的方式合理指引學(xué)生提高語文品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;語文素養(yǎng)

新課改要求教師，以學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，改善陳舊的教學(xué)模式。同時(shí)，小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量不能僅以學(xué)生掌握的書本知識多少來衡量，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人心智的逐漸成熟和對世界認(rèn)知的逐步深入之中，為此從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

語文這門學(xué)科和理科有所不同，它的知識較為碎片化，沒有特別明顯的邏輯可以進(jìn)行歸納整理，所以非常需要語文教師專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生以行之有效的方法不斷積累，提高成績?？紤]到小學(xué)生年紀(jì)尚小，缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生難以自主地學(xué)習(xí)，基本上由老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，老師要求背誦課文時(shí)，學(xué)生才會去背誦這篇文章;老師要求查閱資料時(shí)，學(xué)生才會進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容。大部分小學(xué)生在語文這門學(xué)科上學(xué)習(xí)還是十分被動，遇到問題得過且過，缺少自主的深入思考。因此，雖然也傾注了大量時(shí)間，但成績并不理想。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該從學(xué)習(xí)方法上入手，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

1.1課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”這個(gè)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法教師們經(jīng)常會和學(xué)生們提及，也是學(xué)生們最容易忽略的。究其原因，學(xué)生們并未理解這種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在邏輯，并且在學(xué)習(xí)的主動性上有所懈怠。因此，雖然已經(jīng)是淪為老生常談的學(xué)習(xí)方法，但少有小學(xué)生真正去重視并實(shí)踐。新課改背景下的語文教學(xué)理念特質(zhì)是合作的、啟發(fā)的、引導(dǎo)的，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動參與學(xué)習(xí)過程的意識是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生們對新課將要講述的內(nèi)容有一個(gè)大致地了解，不依賴?yán)蠋?，先在自己的腦海中形成一個(gè)基本的脈絡(luò)，有一個(gè)主動的認(rèn)知。對于一個(gè)小學(xué)生而言，整堂課45分鐘，很難全程都全神貫注地聽講，并不是所有的學(xué)生都能持續(xù)保持專注，尤其對課堂講述的內(nèi)容不夠了解時(shí)，很容易神游天外。而預(yù)習(xí)可以幫助我們了解課堂講述的重難點(diǎn)，有針對性地聽講，提高學(xué)生的課堂吸收率，更容易被老師帶進(jìn)課堂的氛圍中。

課后復(fù)習(xí)，可以加深對所學(xué)知識的理解和記憶，溫故而知新。對比預(yù)習(xí)時(shí)對知識的理解和課堂上老師的講述，可以糾正自己思維上的偏差，舉一反三，在下次遇到相同問題時(shí)，自主產(chǎn)生正確的思考。在這樣的一個(gè)良性循環(huán)中，學(xué)生對知識的掌握不再被動，主動思考，及時(shí)反饋，多了一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，減少了無用的學(xué)習(xí)時(shí)間。

然而小學(xué)生們大多不知道課前預(yù)習(xí)要從何入手，需要老師的帶動和引導(dǎo)。以預(yù)習(xí)課文為例，教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些簡單的問題，方便學(xué)生們帶著問題去閱讀與思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以抓住文章的主要問題與主要矛盾，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)展知識，掌握知識。同時(shí)，這種主動參與課堂學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上可以給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)的滿足感，在課堂上發(fā)覺原來吸收課堂知識也可以如此容易。

1.2組建學(xué)習(xí)小組，監(jiān)督合作，共同進(jìn)步

小學(xué)階段對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)甚至要比掌握知識本身更為重要，在新課改中，提倡學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。新時(shí)代社會的運(yùn)作方式，本質(zhì)上就是通過合作發(fā)揮“一加一大于二”的效益。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

考慮到小學(xué)生的社交能力較低，很容易產(chǎn)生分歧與矛盾，并且在具體分工時(shí)，很有可能不夠合理，不能保證小組中的每個(gè)人都能得到有效的鍛煉。因此，教師應(yīng)充分考慮小組成員的構(gòu)成情況，根據(jù)學(xué)生的能力與特質(zhì)進(jìn)行合理分配。此外，要設(shè)定具體明確的任務(wù)，規(guī)定好應(yīng)有的步驟，保證學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中有正確的思考路徑，同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真地監(jiān)督引導(dǎo)，保證學(xué)生們的小組學(xué)習(xí)時(shí)間與效率，及時(shí)為學(xué)生們排憂解難。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動語文學(xué)習(xí)的積極性

我們經(jīng)常聽說一句話，興趣是最好的老師，有興趣作為導(dǎo)向，許多問題都可以迎刃而解。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力很大程度上是由興趣支配的，興趣會激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣。為了調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，作為教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.1因材施教，提高語文素養(yǎng)

想要做到因材施教，就要在課堂上以學(xué)生為核心，營造情境。以“桂林山水”為例，在備課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，準(zhǔn)備圖片與視頻，刺激學(xué)生們的感官，使其產(chǎn)生直接且生動的認(rèn)識，再結(jié)合文章段落思考。比如，本文主要寫了什么，桂林山水的特點(diǎn)分別都是什么。在解決問題的同時(shí)，感受文章遣詞造句的精妙之處，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的向往與熱愛，提高語文素養(yǎng)。

2.2深化教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)有效教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐是新課改后，教師必須引起重視的問題。課外知識的補(bǔ)充，可以深化學(xué)生的認(rèn)知，落實(shí)有效教學(xué)。例如，“三顧茅廬”是《三國演義》中的經(jīng)典橋段，教師可以讓學(xué)生欣賞影片的同時(shí)，從聽說讀寫不同的切入點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的實(shí)踐，閱讀分享，寫作鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的美好品質(zhì)。

3.總結(jié)

簡單來說，教師在新課改的背景下要重新審視之前的教學(xué)理念，理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考。加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，共同探討行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐與合作中產(chǎn)生具體直觀的認(rèn)知。迎合新課改的要求，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]付君霞.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2017，（22）：78-79.