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    淺談如何通過小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

    2020-09-13 21:16:31王瑞霞
    讀與寫·教師版 2020年1期
    關(guān)鍵詞:語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

    王瑞霞

    摘要:伴隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,新課程標(biāo)準(zhǔn)也得到了進(jìn)一步的落實(shí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教育教學(xué)是是面向全體小學(xué)生開展的教學(xué)活動(dòng),小學(xué)階段的語(yǔ)文教師必須要在此過程中,不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效革新,這樣才可以保證教學(xué)目標(biāo)得到有效的實(shí)現(xiàn)。本篇文章主要就是分析了怎么樣通過語(yǔ)文這一門學(xué)科,去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。希望通過本篇文章的分析,能夠在今后的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程之中,給予相關(guān)的教育從業(yè)工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng);語(yǔ)文素養(yǎng)

    引言:小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),也要通過語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué)這一過程,讓小學(xué)生愛上漢語(yǔ),愛自己的國(guó)家。在累積語(yǔ)言的同時(shí),對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一定的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生擁有基本的寫字和閱讀文本的能力,可以去利用語(yǔ)言對(duì)自己的個(gè)人生活進(jìn)行一定的豐富。讓現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué),從以往傳統(tǒng)教學(xué)的束縛當(dāng)中解脫出來,在相對(duì)自由的教學(xué)環(huán)境之下,感受語(yǔ)文這一門學(xué)科的魅力。只有這樣,才可以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

    一、在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過程之中對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和聆聽習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)

    想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須要對(duì)小學(xué)的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行一定的觀察和分析,去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)階段的普遍規(guī)律,針對(duì)這一些規(guī)律去進(jìn)行有效的教學(xué),這樣教學(xué)的效率就會(huì)得到有效的提升。小學(xué)階段的學(xué)生,年齡比較小,他們的注意力集中時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng),比較容易受到一些非學(xué)習(xí)上事情的干擾。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以給到小學(xué)生一定的鼓勵(lì),對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)有效的跳動(dòng)。教師對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,站在小學(xué)生的角度和思維去有針對(duì)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)小學(xué)生的好奇心理,吸引小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中來,有助于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)??谡Z(yǔ)交際能力和聆聽習(xí)慣,是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵部分。教師可以在課堂上即興表演,對(duì)學(xué)生的交際和聆聽的能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

    就好比,在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》的時(shí)候,教師就可以相用一些圖片去引起小學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)這一教學(xué)任務(wù)充滿積極性。然后在通過組織看課文,讓他們選擇自己所喜歡的人物角色,跟同伴合作完成小表演。表演活動(dòng)能夠在一定程度山調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,也給小學(xué)生提供了一個(gè)好的聆聽平臺(tái),這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升是非常有幫助的一件事情。

    二、引導(dǎo)學(xué)生通過累積來推動(dòng)字詞學(xué)習(xí)

    字詞學(xué)習(xí)可以說是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)階段非常重要的一個(gè)階段了,這也是對(duì)小學(xué)生理解能力和閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)過程之中,教師要有意識(shí)的去把教科書里面的內(nèi)容當(dāng)做是一個(gè)基礎(chǔ)的部分,在教師的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)上面一些好的,經(jīng)典的字詞摘抄下來,累積并熟悉。與此同時(shí),教師還必須要將教學(xué)與小學(xué)生的日常生活進(jìn)行一定的聯(lián)系,讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,聯(lián)想生活當(dāng)中類似的一些事或物,豐富小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,并促進(jìn)小學(xué)生靈活對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課本大聲進(jìn)行閱讀,在朗讀的過程中對(duì)這一些需要累積的字詞進(jìn)行印象加深。小學(xué)生的閱讀能力是有限的,只有通過多讀,才可以熟悉語(yǔ)言,累積語(yǔ)文知識(shí)。課堂教學(xué)的時(shí)間只有四十分鐘,教師可以通過布置閱讀任務(wù)的方法,對(duì)小學(xué)生的閱讀量進(jìn)行擴(kuò)展。

    就好比,在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一文章的時(shí)候,教師就可以對(duì)學(xué)生說,小一節(jié)課開始的時(shí)候,就有一個(gè)朗讀競(jìng)賽,我們看看哪一位同學(xué)說讀得熟練,發(fā)音更準(zhǔn)確,好不好。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的參與興趣和積極性,進(jìn)而讓小學(xué)生合理安排課間休息的時(shí)間去展開相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)。

    三、做好語(yǔ)文課堂中的訓(xùn)練活動(dòng)

    語(yǔ)文課堂,是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。做好課堂上的訓(xùn)練,有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一方面的提升有很大幫助。課堂訓(xùn)練活動(dòng)的形式有很多,教師必須要對(duì)課堂訓(xùn)練的形式加以運(yùn)用起來,以此給到小學(xué)生正確的引導(dǎo),是小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。首先,教師必須要對(duì)小學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),讓小學(xué)階段的學(xué)生在朗讀的整個(gè)過程中認(rèn)字。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)字量是非常有限的,能夠幫助小學(xué)生解決文字上面的一些障礙,也是提升給小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的一個(gè)方面。教師在教學(xué)的整個(gè)過程之中,要引導(dǎo)小學(xué)利用好工具書積極去開展閱讀活動(dòng)。對(duì)于那一些有一定自主閱讀能力的學(xué)生而言,教師一定要給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),并引導(dǎo)其閱讀課外的一些書籍。其次,教師要重視學(xué)生的理解能力。就閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的討論,讓小學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行發(fā)表,達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文思維的目的。多做閱讀好討論方面的訓(xùn)練活動(dòng),突出小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。只有這樣,才可以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

    結(jié)束語(yǔ):培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,這是一個(gè)需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)這一個(gè)規(guī)律,不能夠急于求成。在教學(xué)的整個(gè)過程之中,要去尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念,在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育教學(xué)過程中得到有效的落實(shí)。讓小學(xué)階段的學(xué)生在探究活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí),并用這一些學(xué)習(xí)到的知識(shí)去對(duì)自身的語(yǔ)言能力進(jìn)行有效的提升。只有這樣,才可以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本篇文章主要就是分析了怎么樣通過語(yǔ)文這一門學(xué)科,去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。希望通過本篇文章的分析,能夠在今后的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程之中,給予相關(guān)的教育從業(yè)工作者一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

    參考文獻(xiàn):

    [1]袁金鳳.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編(一)[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì):廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì),2019:3.

    [2]王建軍.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文人文課堂培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的思考[J].課程教育研究,2019(29):59-60.

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