淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性

高亞麗

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。讓學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情景，可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，在讀文章的過程中感悟，有利于學(xué)生漸漸地提高自主學(xué)習(xí)的能力，來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)

引言：作為小學(xué)的語文教師，不能一直讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而自己在講臺(tái)上一味地講授知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。教會(huì)學(xué)生合理的分配時(shí)間，課前預(yù)習(xí)時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在語文的教學(xué)過程中，要在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。本文將針對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討和分析。

一、通過良好的預(yù)習(xí)，提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)有效性

在小學(xué)語文的實(shí)習(xí)教學(xué)工作，中學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的隨意性比較大。流于形式?jīng)]有抓住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，從而影響了預(yù)習(xí)的有效性。怎樣發(fā)揮預(yù)習(xí)這一過程在教學(xué)當(dāng)中是十分重要的。小學(xué)語文教師可以從幾個(gè)方面進(jìn)行入手。首先是朗讀，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)朗讀課文，品味文章中優(yōu)美的語句，來了解文章所要表達(dá)的大概內(nèi)容。其次就是查，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些不是很熟悉的詞，要讓學(xué)生自己通過工具書來查找不理解詞的詞義，做出標(biāo)記，帶著疑問在課堂上認(rèn)真的聽老師講課。然后是搜索，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，有些文章涉及的知識(shí)面是十分那廣闊的的，是學(xué)生從來沒有接觸過的，所以教師要要求學(xué)生在課前通過各種渠道來收集課文的相關(guān)信息，并進(jìn)行歸納，對文章進(jìn)行初步的了解，上課時(shí)與教師和同學(xué)一起探討交流。最后是摘錄，在學(xué)生預(yù)習(xí)文章時(shí)將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的詞句摘錄到自己的積累本上，這樣可以幫助學(xué)生豐富詞匯量，鞏固記憶，為日后作文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過良好的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的自主思考能力，上課時(shí)將注意力更加容易集中到課堂當(dāng)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、通過創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的有效性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師，”如果對學(xué)習(xí)沒有興趣是學(xué)習(xí)不好語文的，所以只要有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的情緒。為了滿足好奇心，學(xué)生會(huì)對所聽所想進(jìn)行思考，思維也就被激活。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不是很明確的，學(xué)習(xí)的意志力還不堅(jiān)強(qiáng)，主要是依靠參與學(xué)習(xí)的興趣來激發(fā)學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的成就感，來保持其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以教師要在課堂上創(chuàng)造良好的條件和情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的感知能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的想象，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以感受到語文的樂趣，才能對學(xué)習(xí)更加有興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)在不知不覺中得到提升。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性也符合新課標(biāo)的核心素養(yǎng)下的要求，可以更好地提升學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、確保師生之間保持和諧平等的關(guān)系，提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的有效性

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是整個(gè)教學(xué)過程的中心，長期以來都是師道尊嚴(yán)，讓教師高高在上，學(xué)生也因此失去了被關(guān)愛和尊重的權(quán)利，師生之間的互動(dòng)交流也變得十分的困難，課堂上填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的思維受到了約束。而且有很多的小學(xué)語文教師都錯(cuò)誤地以為教師越嚴(yán)格，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越好，這樣的教學(xué)理念會(huì)直接的傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和健全人格的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生失去個(gè)人的特性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的自主性受到影響，無法取得很好的教學(xué)效果，所以課堂的教學(xué)氛圍應(yīng)該是和諧愉快的，教師所承擔(dān)的角色不應(yīng)該是鞭策人，而應(yīng)該是引路人。保證師生之間的關(guān)系是平等和諧的，可以更加適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師要仔細(xì)觀察和注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生以朋友的身份進(jìn)行交流和談心，構(gòu)造一個(gè)全新的課堂教學(xué)環(huán)境。讓語文課堂的教學(xué)變得更加具有創(chuàng)新性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。

四、通過小組分工合作，提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生積極地參與到課堂討論當(dāng)中來。在討論的過程中學(xué)生要各抒己見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓整個(gè)課堂活躍起來，在輕松愉悅的氛圍中注入獨(dú)特的體驗(yàn)。在經(jīng)過小組分工討論過后，教師要讓各個(gè)小組都將自己的討論成果展示出來并給予肯定。在展示成果的過程中，可以增加學(xué)生的自信心和成就感，讓學(xué)生更加熱愛對語文的學(xué)習(xí)，除此之外展示的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)的方式，可以讓每一個(gè)學(xué)生都投入到課堂當(dāng)中來，從而提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)有效性。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，可以通過各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的方法來豐富課堂教學(xué)，同時(shí)保持師生之間的關(guān)系融洽平等，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在語文教學(xué)的主體地位得到充分的發(fā)揮，真正的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要求下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而更好地提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性。

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