讀中練寫提高寫作水平

吳任權(quán)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，難中之難。所以，學(xué)生怕作文，教師怕教作文，成了作文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。尤其是四年級(jí)的學(xué)生，他們接觸成篇作文不久，寫起來，不是記流水帳，就是前言不搭后語，或者內(nèi)容空洞，脫離實(shí)際等等。究其原因，除了覺得“沒啥可寫”外，還“不知如何下手”。因此，作文教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生寫什么，還要教會(huì)怎么寫的問題。俗話說，讀讀寫寫，要會(huì)讀，才可能會(huì)寫，我認(rèn)為，四年級(jí)的學(xué)生，要較好的掌握寫作方法，重在讀寫結(jié)合。

一、模仿文本練習(xí)，提高學(xué)生的作文能力。

對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來說，雖然看過很多東西、經(jīng)歷了一些事情，知道寫作時(shí)應(yīng)該把看到的、聽到的、心里想的都寫下來，一動(dòng)筆卻不知道該怎么寫，無從下手。這就要為學(xué)生提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫作思路、方法，進(jìn)行具體模仿，學(xué)生習(xí)作起來就有興趣，也會(huì)比較輕松，學(xué)出來的作文就比較具體了。課文就是一個(gè)非常好的范文，課文除了讀，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫。讓學(xué)生在把課文內(nèi)容吃透的情況下，經(jīng)常性的模仿課文片斷寫一段話，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作大有幫助，往往能達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)?，孩子們學(xué)習(xí)的課文，就是最好的作文選。因此，對(duì)待課文，不能只停留在讓學(xué)生知道課文的內(nèi)容，而應(yīng)該讓學(xué)生理解課文是怎樣寫，為什么要這樣寫。如人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚游到了紙上》課文除了正面描寫這位特別青年專注地觀察，認(rèn)真地畫畫。還寫“我把那個(gè)女孩說的話寫給他：‘魚游到了你的紙上來啦！”為什么還要寫女孩說的話呢呢？原來這是是為了充分顯示青年畫畫所取得的優(yōu)異成績，并得到了他人的贊許與承認(rèn)，這就是側(cè)面描寫。學(xué)了這一段，我就要求學(xué)生模仿這一段，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫，寫寫《×××認(rèn)真學(xué)習(xí)》或《××老師認(rèn)真批改作業(yè)》，有一位同學(xué)這樣寫：“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)……”時(shí)間已敲過六下，我們敬愛的老師卻毫不知情，依舊坐在桌前，目不轉(zhuǎn)睛地望著作業(yè)本，不時(shí)拿起紅筆在本子上批著什么，時(shí)而搖搖頭，微微嘆氣，時(shí)而又在嘴角掛上一抹微笑?？磥?，我們的老師已完全沉浸在我們的作業(yè)中，為我們的退步而憂，為我們的進(jìn)步而喜。敬愛的老師，你可知道，此時(shí)，天已漸黑，校園已漸歸寧靜？您的孩子，在家翹首盼望母親的歸來？”一個(gè)辛勤的園丁形象躍然于紙上，讓人感動(dòng)。又如人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》我就要求學(xué)生模仿第二段，寫寫《家鄉(xiāng)的小溪》效果還不錯(cuò)，學(xué)生這樣寫道：我喜愛靜清綠的漓江水，也喜愛波瀾壯闊的大海，但我更喜愛家門口的小溪。小溪的水真清啊，清得可見水中的小魚小蝦在互相追逐嬉戲;小溪的水真涼啊，涼得像是把手伸進(jìn)冰箱里一樣，真是舒服極了;小溪的水真美啊，美得像是鋪滿了寶石，夕陽的余暉灑在水面上，金光閃閃，我捧起溪水，灑下一串珍珠。

二、閱讀教學(xué)中提煉寫法，明白具體描寫。

單憑模仿，也不能寫好作文，學(xué)生寫作難，難在于描寫細(xì)節(jié)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生寫好一些細(xì)節(jié)。如肖像描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫等等。細(xì)節(jié)寫好了，文章才能有血有肉，有了靈魂，否則就顯得空洞無物，枯燥無味。對(duì)學(xué)生，可以指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文中的細(xì)節(jié)片斷描寫。例如教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》，老師首先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過一系列的動(dòng)作的詞，理解爬山虎的腳觸著墻時(shí)的一系列變化：“六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻”;“ 細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了”，“把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上”，這其中的“彎”“拉”“緊”等動(dòng)作的詞描寫得淋漓盡致，形象地寫出爬山虎怎樣一腳一腳往上爬的過程。在此再引出學(xué)生學(xué)一學(xué)“洗毛巾”的話題（注重動(dòng)作描寫）。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作的連貫性，加上本次寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，又有學(xué)生的仔細(xì)觀察，讓學(xué)生動(dòng)筆，樂于表達(dá)，因此寫得還不錯(cuò)。從而實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，為促進(jìn)學(xué)生逐步向自主獨(dú)立習(xí)作做了較好的牽引工作。又如人教版四年級(jí)下冊(cè)《麥哨》一課，描寫鄉(xiāng)村孩子的外貌：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花……幾句話就把一群天真、純樸、可愛的孩子形象勾勒出來，讓人心生喜愛之情。像課文中這樣精彩的片斷描寫數(shù)不勝數(shù)。教師要讓學(xué)生多讀，多背一些這樣的片斷，或仿照這一些片斷寫寫相應(yīng)情景的片斷描寫，天長日久不斷積累，學(xué)生在寫作時(shí)，也就會(huì)達(dá)到靈活組合逐漸熟練，不會(huì)再為細(xì)節(jié)描寫大感頭痛了。這樣，教師不必花很大精力去指導(dǎo)，學(xué)生也通過經(jīng)常性的模仿、練筆，學(xué)到了寫作技巧，提高寫作能力。

三、延伸課內(nèi)閱讀，從課外閱讀中豐富寫作“活水”。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”多讀書是寫好作文的“訣竅”。要使學(xué)生在寫作上產(chǎn)生興趣，寫好作文，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多讀課外書，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，進(jìn)行語言積累?？梢韵?qū)W生推薦有利于平時(shí)，做生活的有心人，細(xì)心觀察生活中的人和事，養(yǎng)成勤記日記的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生既練了筆，又積累了素材，持久不斷的訓(xùn)練，細(xì)水長流，以后、學(xué)生在寫作時(shí)，好素材，好詞語就能召之能來，呼之即出了。學(xué)生對(duì)寫作，漸漸地，也不會(huì)感到難了，反之，他會(huì)產(chǎn)生一種成功的自豪感，產(chǎn)生一種內(nèi)在的習(xí)作驅(qū)動(dòng)力，以滿懷希望的情緒寫好每一篇文章。“多讀心中有本，勤寫筆下生花?！倍嘧x課外書積累的豐富的材料，利用材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，或增或減，也能取得意想不到的習(xí)作效果。

“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷”這是閱讀與寫作關(guān)系的真實(shí)寫照。作為一名語文教師，我們閱讀教學(xué)不能只一味地教，講解課文內(nèi)容，不懂得和寫作有機(jī)地結(jié)合起來。而是必須借助課本的范例作用，以讀為基礎(chǔ)，交給寫作方法，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，要以各學(xué)段目標(biāo)位導(dǎo)航，充分有效地利用學(xué)生手頭中的教材，通過對(duì)文本的深研巧釋，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。在閱讀中，積累豐富的好詞佳句和習(xí)作材料，讓學(xué)生在作文中用學(xué)到的寫作方法表達(dá)自己內(nèi)心世界，寫出具有真情實(shí)感的好文章。