小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

廖靜

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，小學(xué)教育已經(jīng)成為教育專家十分重視的部分，小學(xué)教育對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、成長都具有啟蒙性的作用，因此國家的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極探討有效的小學(xué)教學(xué)方法，讓小學(xué)生能夠?qū)W好小學(xué)語文教學(xué)中的知識，為自己以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

引言：小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)老師語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，閱讀能力對小學(xué)生是十分有必要的，當(dāng)小學(xué)生擁有了一定的閱讀能力后，他們就能夠通過閱讀增長見識、拓展思路、豐富知識、開發(fā)智力，因此小學(xué)語文老師在教學(xué)中應(yīng)該積極尋找培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)方法，讓小學(xué)生在老師的合理指導(dǎo)下，提高閱讀能力。

1、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的重要作用。

培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，可以讓小學(xué)生對自己的閱讀內(nèi)容有著更深刻的理解，能夠從中挖掘出作者在文章中所要表達的深刻含義，當(dāng)小學(xué)生擁有了一定的閱讀能力后，他們的理解能力就會得到提高，這樣小學(xué)生在做閱讀題的時候就能夠更加準確的回答閱讀問題。當(dāng)小學(xué)生有了一定的閱讀能力后，他們就可以將課內(nèi)閱讀的文章延伸到課外，能夠讓小學(xué)生的思維得到拓展延伸，進而豐富小學(xué)生的見識和知識

例如六年級語文“董存瑞舍身炸碉堡”的文章中，如果小學(xué)生缺乏一定的閱讀能力，那么他們在閱讀文章時只會被文章中董存瑞舍身炸碉堡的過程所吸引，而不會思考這篇文章出現(xiàn)在小學(xué)語文課文中的目的，但是如果小學(xué)生擁有了一定的閱讀能力后，他們在了解了董存瑞舍身炸碉堡這個過程之后，他們就會思考作者寫這篇文章是為了歌頌?zāi)切┥嵘砭葒挠⑿?，也為了讓小學(xué)生擁有一定的愛國情操。

2、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中存在的弊端。

（1）讀以思相脫節(jié)。

很多語文老師在教學(xué)中只是單純的讓小學(xué)生閱讀文章，然后將文章中一些語言比較優(yōu)美或者首次遇到的詞語進行標(biāo)注，而不是有意識的針對文章的深刻含義引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在這樣的教學(xué)過程中，小學(xué)生的閱讀能力是無法得到提高的，因為他們只會將思考放在文章表面上，不會去挖掘文章的深刻含義。這樣小學(xué)生就缺乏獨立思考能力，那么他們的語文閱讀能力也不會得到提高。

（2）忽略課外閱讀

課內(nèi)閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的重要方式，但是課內(nèi)學(xué)習(xí)的時間是有限的，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時間也是有限的，因此如果語文老師將課外閱讀忽略掉，那么小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的時間就會很少，他們想要將閱讀能力達到一定的水平，是需要很長時間的，而且效果也不是特別明顯，但是如果讓小學(xué)生增加課外閱讀量，那么他們的閱讀時間就會變多，當(dāng)小學(xué)生的閱讀時間增加后，他們的閱讀水平就會得到提高，因為小學(xué)生通過課外閱讀會增加自己的見識、豐富自己的知識、拓展自己的視野、引發(fā)獨立思考。

3如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

（1）尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，語文老師是教學(xué)的主體，他們將語文知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生在課上的時間全部是用來聽老師講課，沒有表達自己對學(xué)習(xí)感受的機會，這樣的教學(xué)方式是不合理的，因為這個過程忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的具體感受，老師不了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，因此小學(xué)語文老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂上多向?qū)W生提問，通過學(xué)生回答問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章的理解存在哪些不足之處，然后在給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使學(xué)生可以回答出比較合理的語文答案。同時，老師要鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生對閱讀的自信心，讓學(xué)生對閱讀充滿興趣。

例如老師在批改小學(xué)生的閱讀題時，雖然小學(xué)生的回答并不完全正確，但是老師不能夠只指出學(xué)生在回答中的缺點，也應(yīng)該指出學(xué)生在回答中存在的優(yōu)點，這樣老師就可以鼓勵到學(xué)生，從而讓學(xué)生在下次解答閱讀題時能夠充滿自信心。

（2）增加學(xué)生課外書籍的閱讀量

課外閱讀是提升學(xué)生閱讀能力的一個重要手段，語文老師在教學(xué)的過程中不能忽略掉。語文老師可以給學(xué)生挑選出適合學(xué)生閱讀的書籍，并且讓小學(xué)生在閱讀完書籍后，寫一篇讀后感，這樣就可以使小學(xué)生避免為了完成老師布置的任務(wù)，而草草的讀完書籍而不深入思考，通過寫讀后感，就可以讓小學(xué)生在閱讀的過程中注重思考，同時語文老師還可以和家長溝通，讓學(xué)生的家長在小學(xué)生進行課外閱讀時指導(dǎo)、監(jiān)督，如果小學(xué)生在課外閱讀遇到什么困難，家長要及時給予小學(xué)生幫助。

例如老師可以讓學(xué)生課下閱讀“簡愛”這本書，并在閱讀完這本書之后寫出讀后感以及對自己有深刻感觸的句子，這樣小學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時，就會變閱讀邊思考，在這個過程中小學(xué)生的閱讀能力就會逐步的得到提升。

（3）老師要多喝學(xué)生交流溝通。

良好的的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推力，當(dāng)學(xué)生處在良好的師生關(guān)系中時，他們就會積極的和老師交流溝通，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難、麻煩分享給老師，然后老師就可以知道小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，那么老師就可以有針對性的幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效地提高自己的閱讀能力，同時良好的師生關(guān)系還可以營造良好的課堂氛圍，當(dāng)小學(xué)生處在良好的課堂氛圍中時，他們的學(xué)習(xí)就會輕松自在，那么他們的學(xué)習(xí)效率也會得到提高，在融洽的課堂氛圍上學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以自由自在地表達自己的看法，可以主動地和老師探討問題，這樣學(xué)生的表達能力、閱讀能力都會得到顯著的提高。因此，老師要積極地和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平時要多和學(xué)生說說話，交流一些學(xué)習(xí)以外的事情，跟學(xué)生打成一片。

結(jié)束語：小學(xué)高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文老師教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)小學(xué)生擁有了一定的閱讀能力后，他們的語文成績會顯著提高，語文綜合素質(zhì)也會得到改善，這能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]任愛霞.小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展策略分析[J].學(xué)周刊，2019（10）：144.