語(yǔ)文教育中德育問(wèn)題再思考

董文文

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中滲透思想道德教育，是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)與義務(wù)。在本文之中，首先對(duì)語(yǔ)文教育中德育教育滲透的必要性進(jìn)行了分析和探討，同時(shí)提出了多種在語(yǔ)文課堂中滲透德育教育的有效方法，從而提升二者結(jié)合的自然性與緊密性，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育和德育教學(xué)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育;德育問(wèn)題;思考

分類號(hào)：G633.3

引言：

雖然說(shuō)我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始推進(jìn)新課程改革進(jìn)程，然而很多地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)仍然處于應(yīng)試教育階段，對(duì)于學(xué)生的德育素質(zhì)提升缺乏應(yīng)有的重視。而學(xué)生階段不僅是知識(shí)積累的重要時(shí)期，也是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，教師是否能夠?qū)⒌掠龁?wèn)題滲透到教學(xué)活動(dòng)之中也會(huì)對(duì)學(xué)生的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文教學(xué)本身就與德育教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，而在語(yǔ)文課堂之上滲透德育教育也是提升學(xué)生德育水平的重點(diǎn)所在，然而從我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，在德育教學(xué)滲透上仍然存在著一定的缺陷和問(wèn)題，需要相關(guān)的語(yǔ)文教師不斷的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，挖掘合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而使德育教學(xué)能夠更好的滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

1.注重對(duì)學(xué)生的道德情操加以培養(yǎng)

在語(yǔ)文教材之中，有著多種優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師可以將其當(dāng)成培育學(xué)生情感的渠道對(duì)學(xué)生的道德情操加以培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師可以通過(guò)包含情感的教學(xué)形式，靈活多變的教學(xué)手段使學(xué)生能夠感受到文章之中蘊(yùn)涵的真意，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程之中不斷完善自身的人生觀和價(jià)值觀。這也就要求了語(yǔ)文教師要能夠充分利用教材之中的情感因素，不斷激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能夠從本質(zhì)上熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)自然以及熱愛(ài)生活，讓學(xué)生不僅能夠在語(yǔ)文課堂之中得到預(yù)期的語(yǔ)文及時(shí)與技能，同時(shí)也能夠養(yǎng)成健全的人格，提升自身的道德水準(zhǔn)，使德育教育能夠滲透進(jìn)語(yǔ)文課堂之中，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和道德水平能夠得到全面提升。比如說(shuō)在講到朱自清先生的《背影》這一課時(shí)，教師可以對(duì)文章內(nèi)容加以拓展，讓學(xué)生回憶父愛(ài)與母愛(ài)的細(xì)節(jié)，講述學(xué)生屬于自己的故事，學(xué)生本在回憶與父母相處的種種細(xì)節(jié)之中，能夠切實(shí)的體會(huì)父母不求回報(bào)的愛(ài)，讓孩子感受到愛(ài)的無(wú)私和寬容，從而使學(xué)生能夠與作者對(duì)父愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有著更加真摯的體會(huì)，讓學(xué)生能夠在今后的道路上了解父愛(ài)母愛(ài)的真摯，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟男⑿姆瞰I(xiàn)給父母，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的根本要求[1]。

2.提升德育教育的針對(duì)性

在語(yǔ)文教育中德育教育的開(kāi)展之中，教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求進(jìn)行深入調(diào)研，不斷提升德育教育滲透的針對(duì)性。目前學(xué)生的自律意識(shí)、集體意識(shí)和服務(wù)意識(shí)都有所欠缺，在看待事物時(shí)往往喜歡從表面出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生難以看清問(wèn)題的本質(zhì)。這也就要求了教師能夠從多個(gè)方面出發(fā)，提升德育教育工作的針對(duì)性，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如說(shuō)在講解《項(xiàng)鏈》這一課時(shí)，學(xué)生們往往對(duì)主人公悲慘命運(yùn)有著不同的看法，一部分人認(rèn)為是因?yàn)橹魅斯^(guò)于虛榮而導(dǎo)致其最后的結(jié)局，而另一部分同學(xué)則認(rèn)為是宿命導(dǎo)致其陷入的悲慘境地。在這里，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生認(rèn)真思考得出的結(jié)論，然后從文章本質(zhì)出發(fā)，找到主人公陷入悲慘境地的偶然因素與必然因素，偶然因素是借給她的項(xiàng)鏈遺失了，而必然因素則是主人公內(nèi)心的虛榮，對(duì)上流社會(huì)的追求，也就是說(shuō)，如果沒(méi)有這條偶然因素，女主人公依然向往這種高貴的上流生活，這也在日后主人公追憶那個(gè)帶著項(xiàng)鏈參加舞會(huì)的夜晚如何輝煌和燦爛之中有所體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生從這方面看待文章內(nèi)容，讓學(xué)生明確素質(zhì)才是決定命運(yùn)的必然因素。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生不僅掌握了從表面現(xiàn)象看待本質(zhì)問(wèn)題的能力，同時(shí)也能夠使語(yǔ)文德育教育滲透到日常教學(xué)生活之中，使教學(xué)內(nèi)容有著超脫文字本身的精神力量，使學(xué)生能夠不斷的規(guī)范自身言行，提升自身的思想意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)文教育中德育教育水平的不斷提升。

3.利用語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展理想教育

理想是指引人成功的之路明燈，能夠使人在艱難困苦面前得到不竭的動(dòng)力。而從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)生由于長(zhǎng)期在學(xué)校之中生活，對(duì)于自身學(xué)習(xí)的意義往往缺乏根本的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有認(rèn)真的探究過(guò)自己的理想，這也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之中缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，一旦遇上困難就會(huì)使其止步不前。這也就要求了語(yǔ)文教師能夠在平時(shí)教學(xué)過(guò)程之中，不斷的滲透理想教育，為學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的目標(biāo)，使其擁有足夠的韌性和意志力來(lái)面對(duì)人生路上的風(fēng)雨與挑戰(zhàn)。比如說(shuō)，在學(xué)到《音樂(lè)巨人貝多芬》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究貝多芬在追逐音樂(lè)理想時(shí)面臨的挑戰(zhàn)以及付出的汗水，以及貝多芬為什么能夠獲取最高的音樂(lè)成就，并趁此時(shí)機(jī)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐牒捅ж?fù)。在這個(gè)過(guò)程之中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，并不能對(duì)學(xué)生的理想加以嘲笑，每一顆理想的種子將來(lái)都有可能會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，需要教師能夠細(xì)心的呵護(hù)，并不斷的激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的道路上不忘初心，讓學(xué)生能夠有著強(qiáng)大的信念去面對(duì)成功路上的困難，不斷奮斗和前行，從而達(dá)到最終的目標(biāo)，這也是在語(yǔ)文教育之中滲透德育教學(xué)最為重要的目標(biāo)之一[2]。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)和德育教學(xué)有著較為緊密的聯(lián)系，要求在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展之中，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有著更加精準(zhǔn)的把控，從而使德育教學(xué)內(nèi)容能夠有效的補(bǔ)充到語(yǔ)文教學(xué)體系之中，進(jìn)而達(dá)到升華語(yǔ)文教學(xué)課堂的根本作用。而在語(yǔ)文教學(xué)之中滲透德育教學(xué)，更要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有著深入的研讀，分析和掌握每個(gè)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，從而使德育教學(xué)能夠與語(yǔ)文教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，提升語(yǔ)文教育中德育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王海燕. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]. 學(xué)周刊，2017，0（3）.

[2]劉錫新. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2015，0（3）.