試談小學(xué)體育教學(xué)師生互動的基本類型和方式

包艷梅

摘要：本文以小學(xué)體育教學(xué)的師生互動為探討主題，分析小學(xué)體育教學(xué)中師生之間的雙向與多維兩種互動基本類型。提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織活動、教師積極參與、激發(fā)學(xué)生主觀能動性、以及引入體育游戲等增強師生交流的體育教學(xué)方式，以期激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，促進師生互動，以提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);師生互動

分類號：G623.8

前言：小學(xué)體育是促進學(xué)生成長發(fā)育、保障學(xué)生身心健康的重要學(xué)習(xí)科目。隨著素質(zhì)教育的普及，師生互動在小學(xué)體育教學(xué)中逐漸得到重視。教師與學(xué)生之間的有益交流不但可以滿足課堂教學(xué)需求，還有助于學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)內(nèi)容中，促進小學(xué)體育教學(xué)走向平等化、包容化、開放化。

1.小學(xué)體育教學(xué)師生互動的基本類型

1.1雙向互動

小學(xué)體育教學(xué)從互動行為的主體結(jié)構(gòu)分析，可以分為師生互動與學(xué)生互動兩類。若從互動行為的具體主體角度看，還可分為教師與學(xué)生個體互動、教師與學(xué)生小組互動、學(xué)生與學(xué)生的個體互動、小組與小組互動等。小學(xué)體育課的教學(xué)活動時間又分為教師教學(xué)時間與學(xué)生自主活動時間。教師在教學(xué)中會講解具體的體育知識，并為學(xué)生示范體育運動的規(guī)范動作。再由學(xué)生回答教師提出的問題，并反饋自己還存在的疑惑。這種師生互動類型的特點是在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生作為一個獨立的個體與教師進行交流，凸顯了個體差異性。在教師的講解下，學(xué)生可以對于教學(xué)知識加強掌握。雙向互動的體育教學(xué)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間的交流不足，教師忽視了學(xué)生的主體作用，未對學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的影響作用給予重視。

1.2多維互動

多維互動模式不僅包含師生互動，還包括學(xué)生互動。在體育教學(xué)活動的開展過程中，教師將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位對教師提出的問題進行討論、匯報等，教師再為小組的表現(xiàn)予以點評。多維互動的教學(xué)模式有助于學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作能力，將學(xué)生置于課堂的主體地位，促進學(xué)生之間的交流、協(xié)作與相互學(xué)習(xí)[1]。

2.小學(xué)體育教學(xué)師生互動的方式

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動

教師在掌握教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)總結(jié)教材的知識框架，創(chuàng)建科學(xué)合理的新型互動教學(xué)活動框架，從根本上提高體育課堂教學(xué)的活效性。通過師生間的交流互動為基礎(chǔ)，營造學(xué)生之間自主溝通學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。加強師生間的多維互動不僅可以促進學(xué)生提高自身的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維能力，還可以加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解與掌握。以小學(xué)體育的廣播體操教學(xué)為例，教師可以先行為學(xué)生示范體操動作，采取一對多的教學(xué)方式。再將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組由一名學(xué)生為領(lǐng)操員，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體操。將學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)以小組形式開展，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)體育課堂教學(xué)的開展過程中，以學(xué)生對體育知識的接受能力與運動能力為基礎(chǔ)，積極運用互動教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、合作精神，挖掘?qū)W生的體育潛力，促使學(xué)生積極主動地投入到體育知識的學(xué)習(xí)與探索中來，加深其對體育教學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率的有效提高，推動學(xué)生體育綜合能力的穩(wěn)步發(fā)展。

2.2教師積極參與活動、激發(fā)學(xué)生主觀能動性

小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，教師不但要為學(xué)生認(rèn)真講授體育運動的基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)主動帶領(lǐng)學(xué)生進行體育練習(xí)，在實踐中掌握體育運動技能。在進行標(biāo)準(zhǔn)示范后，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的實踐情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在完成知識與技能的基本學(xué)習(xí)后，加強練習(xí)，向最標(biāo)準(zhǔn)看齊，提高體育技能水平。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)框架，全面掌握課堂講授的體育知識，根據(jù)教學(xué)要求積極收集、整理體育相關(guān)學(xué)習(xí)資料，強化自身對專業(yè)體育知識的學(xué)習(xí)。要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)了解學(xué)生的體育興趣點，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，加強與學(xué)生之間的溝通，拉近與學(xué)生間的距離。

例如，課堂體育教學(xué)可以開展障礙賽跑的教學(xué)活動，設(shè)定小組比賽制。在游戲中，學(xué)生在跑步時應(yīng)跨越指定障礙，每人一圈，接力式進行。以小組總用時最短的隊伍獲勝。在這類體育教學(xué)活動中，教師不應(yīng)只扮演裁判的角色，還應(yīng)加入到小學(xué)生的比賽隊伍中，提高學(xué)生的運動興趣，活躍活動氣氛。學(xué)生看到教師也加入其中，好勝心更強了起來，競爭意識提高，積極性被極大的帶動起來，增強了體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性與實踐性。課后，學(xué)生可以自主了解與障礙賽跑有關(guān)的活動資料，或了解奧運會上的與障礙賽跑類似的項目等，有效豐富學(xué)生的體育知識。

2.3引入體育游戲、增強師生交流

體育游戲的多樣性與趣味性會讓小學(xué)體育教學(xué)課堂更加富有生機，促進教師與學(xué)生之間的互動與交流，增強學(xué)生之間的凝聚力，促進師生以積極主動、精神飽滿的活動狀態(tài)參與到互動教學(xué)中。通過交流與協(xié)作，將自己的意見、態(tài)度、觀念傳達(dá)給對方，互相影響并提高體育觀念與技能。增進師生互動，展現(xiàn)教師的親切感，強化學(xué)生間的友誼，有助于營造和諧的課堂氛圍。

以小學(xué)體育課堂游戲夾球接力為例，可以采取雙人背靠背夾球接力跑的方式，以小組為單位，學(xué)生間自由組合，兩人背靠背夾球跑動的過程中，球不可以落下。若球落下，要在落球處重新背靠背夾球，再繼續(xù)往終點處奔跑。到達(dá)隊伍對面的起點后，由下一組學(xué)生繼續(xù)接力比賽。最后，以用時時間為準(zhǔn)，用時最短的小組獲勝。引入夾球跑體育游戲，可以活躍教學(xué)課堂。讓學(xué)生從專業(yè)的體育知識學(xué)習(xí)中暫時放松，以游戲鍛煉學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)能力與合作能力。以趣教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感[2]。

總結(jié)：教育應(yīng)以促進學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展為教育目標(biāo)，體育教學(xué)是與文化課不同的特殊教育，起著培養(yǎng)學(xué)生運動意志、幫助學(xué)生健康成長的重要作用。加強小學(xué)體育教學(xué)中的師生互動，強化師生間的良性溝通，是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也為學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬.中小學(xué)體育教學(xué)師生互動的基本類型和方式[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）：177+189.

[2]嚴(yán)淑芳.體育教學(xué)中師生互動的基本類型和方式研究[J].才智，2017（23）：40.