互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村藝術(shù)特色高中政治教學(xué)研究

張麗玲

摘要：素質(zhì)教育改革要求以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為中心，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才和接班人。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而思想政治教育能夠幫助其樹立文化自信，結(jié)合農(nóng)村藝術(shù)特色教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其心理、生理等各方面進(jìn)行培養(yǎng)。本文就當(dāng)下農(nóng)村藝術(shù)特色高中政治教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些改善策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景;農(nóng)村藝術(shù)特色;高中政治教學(xué)

引言：互聯(lián)網(wǎng)背景下，為我國(guó)教學(xué)改革帶來了許多的資源和機(jī)會(huì)。藝術(shù)特色高中的政治教學(xué)的研究還比較少，特別是農(nóng)村地區(qū)的教育水平和資源都比較有限，高中生的政治教育問題比較多，還需要深入探索。因此，要不斷創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)政治教育的時(shí)效性，幫助高中生在多元文化和利益的沖擊下，仍然樹立明確的三觀，以發(fā)揮藝術(shù)特色高中政治教學(xué)的價(jià)值。

1.農(nóng)村藝術(shù)特色高中政治教學(xué)存在的問題

第一，學(xué)生的時(shí)政意識(shí)淡薄，特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，高中生所接觸和了解時(shí)政新聞的機(jī)會(huì)和意愿都比較少，而接觸到的文化、思想?yún)s比較多元化，此時(shí)高中學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)就面臨著眾多的困難，高中生的人格發(fā)展不完善，急需要有效的教育進(jìn)行糾正。第二，教學(xué)內(nèi)容比較貧乏、空洞，缺乏實(shí)際意義，在學(xué)生眼里更加缺乏實(shí)用性。雖然我國(guó)的課程改革在不斷深入，教材內(nèi)容也在不斷調(diào)整，但是理論性的知識(shí)仍然占大多數(shù)，政治課程內(nèi)容無法滿足高中生的發(fā)展需求，與他們認(rèn)識(shí)的豐富多彩的社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，這種內(nèi)容的空洞性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來毫無動(dòng)力。第三，教學(xué)方式比較單調(diào)，教師直接將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，這種有意識(shí)的教學(xué)方式反而會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，感受不到政治學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。第四，教師的專業(yè)化程度參差不齊，隨著國(guó)家政策和社會(huì)的不斷改變和發(fā)展，教師應(yīng)該在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，及時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)最新的政治文化。特別是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，知識(shí)信息傳遞的速度更加快捷，教師需要充分利用這些技術(shù)，擴(kuò)寬自身的知識(shí)領(lǐng)域，引入真實(shí)的、具有實(shí)際意義的事件來充實(shí)理論知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)有效開展[1]。

2.互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村藝術(shù)特色高中政治教學(xué)策略

2.1? 樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育理念

首先，要將富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家建設(shè)目標(biāo)滲透到政治教育課程中，要提高高中生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注之心，并引導(dǎo)學(xué)生將其與自身的生活和行為融合起來，全力踐行核心價(jià)值觀。比如教師可以利用多媒體，定期組織高中生學(xué)習(xí)國(guó)家的新政策，黨和中央為民所做出的典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)國(guó)家和人民之間的關(guān)系，明確自身肩負(fù)的責(zé)任。其次，要以自由，平等、公正、法治作為政治課程教育的現(xiàn)實(shí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和會(huì) 法治的屬性，樹立積極進(jìn)取的價(jià)值觀，將建立富強(qiáng)民族的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，作為自己的責(zé)任，提高學(xué)生的政治覺悟。最后，要將愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的基本道德規(guī)范融入到學(xué)生的日常生活中，以之為中心打造和諧的課堂和校園文化。教師可以將相關(guān)的標(biāo)語貼在校園內(nèi)，積極組織學(xué)生到社會(huì)上去體驗(yàn)生活，幫助他們。比如可以組織農(nóng)村高中生到鎮(zhèn)上去清掃大街，去組織交通，去幫助有需要幫助的弱者，培養(yǎng)學(xué)生善良、友善、誠(chéng)信的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2.2? 理論和實(shí)踐結(jié)合，豐富教學(xué)形式

首先，要將國(guó)家社會(huì)發(fā)展過程中的時(shí)政新聞融合到政治教學(xué)內(nèi)容中，要讓學(xué)生能夠及時(shí)了解與時(shí)俱進(jìn)的政治事件，了解國(guó)家路線和方針，結(jié)合具體的時(shí)政來分析理論知識(shí)，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合探索，引導(dǎo)學(xué)生去思考社會(huì)問題，探索時(shí)政要點(diǎn)，讓其在對(duì)社會(huì)時(shí)事討論的過程中，更加深入的了解政治知識(shí)。比如教師可以每天早自習(xí)之前，抽幾分鐘時(shí)間播放新聞聯(lián)播中的重點(diǎn)新聞，在政治課堂上，聯(lián)合這些新聞來激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)心。其次，要加強(qiáng)藝術(shù)特色培養(yǎng)的人文內(nèi)容。在政治教育中，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式來表現(xiàn)政治知識(shí)，以及學(xué)生對(duì)思想道德的感悟，通過藝術(shù)創(chuàng)作來對(duì)心靈進(jìn)行深入教育。比如可以讓學(xué)生通過美術(shù)的色彩、構(gòu)圖等，創(chuàng)作出有關(guān)時(shí)代、社會(huì)的展望，讓學(xué)生在觀察、思考的過程中，展示出其美好的心靈。最后，要融入更加深入的思想內(nèi)容，利用藝術(shù)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的潛能，通過實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生將自身的經(jīng)歷、人生遇到的難題以及自己對(duì)社會(huì)、世界的思考，展示在藝術(shù)作品中，利用藝術(shù)對(duì)學(xué)生的道德思想進(jìn)行教育，提高學(xué)生的信心，幫助其樹立明確的人生目標(biāo)。

2.3? 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

第一，可以利用探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將政治思想付諸于行動(dòng)中，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)，在理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中，教師要積極探索，研究出具有特色的教學(xué)方式。比如將問題導(dǎo)學(xué)和探究啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來，突出學(xué)生的主導(dǎo)位置，豐富課堂形式，塑造高中生的人格。第二，教師要不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)，保持終身學(xué)習(xí)的太俗，積極了解政治教育的新內(nèi)容和要求，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活情況，設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村藝術(shù)特色高中政治教學(xué)還需要從多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，除了上文所研究的方面之外，實(shí)際上，無論是學(xué)校還是教師，都還需要進(jìn)行深入探索，把握政治教學(xué)的基本要求，同時(shí)結(jié)合藝術(shù)特色內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊平華. 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)高中政治課堂教學(xué)模式的研究[J]. 成功：中下（1）：225-225.

[2] 甘耀明. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“互動(dòng)課堂”融入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的研究[J]. 教育與裝備研究， 2019（8）.