核心素養(yǎng)背景下的初中英語閱讀教學(xué)的育人觀

劉佳藝

摘要：在英語閱讀教學(xué)之中，實(shí)施良好的教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的語言素養(yǎng)，促進(jìn)整體核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。本文重點(diǎn)分析核心素養(yǎng)之下的初中英語閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);育人觀

引言：

在目前的教育教學(xué)當(dāng)中要求教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，因此核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師們普遍關(guān)注的重點(diǎn)問題。這就要求教師在教學(xué)中必須要運(yùn)用適合的方式，依照每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，提升其英語核心素養(yǎng)。只有達(dá)到這一目的才可以有效提升語言素養(yǎng)，也才可以完善其學(xué)科素養(yǎng)。

一、題材閱讀提升理解和表達(dá)

在文本之中最有效的信息主要就是文本內(nèi)容、文本核心及文本題材。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)總結(jié)出所有文本之間的異同點(diǎn)，然后通過這些內(nèi)容采取不同的閱讀教學(xué)方式，帶領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，最終提升學(xué)生的閱讀能力。教師在實(shí)際教學(xué)之中必須要合理選擇閱讀文本，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行深入研究，以此才可以設(shè)計(jì)出來更加生活的課堂活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱情。目前的初中英語教材給大家提供的材料和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況非常接近，同時(shí)可讀性非常強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)教師需要引導(dǎo)大家在閱讀中實(shí)現(xiàn)思考，這樣一來才可以有效掌握和了解本文。另外學(xué)生自身對(duì)文本的理解能力也非常關(guān)鍵，教師必須要予以重視，然后幫助大家進(jìn)行有效閱讀，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)思維，例如可以實(shí)施推測(cè)、總結(jié)及評(píng)判等策略^[1]。

閱讀題材在閱讀教學(xué)中很關(guān)鍵，只有保證題材的合理性，同時(shí)布置一些適合的討論任務(wù)，并明確閱讀分工，才可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與題材的聯(lián)系，也才可以提升學(xué)習(xí)能力。這樣主要是為了確保學(xué)生可以有效理解并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，以此進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)思路。在初中英語閱讀教學(xué)之中，必須要重視起來師生之間、生生之間的互動(dòng)性，使其在課堂上自由表達(dá)觀點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

二、語言活動(dòng)深化語言技能與知識(shí)理解

在實(shí)際教學(xué)之中，相應(yīng)的語言活動(dòng)設(shè)計(jì)不但要滿足語言技能及語言知識(shí)，還能夠促使學(xué)生在獲得語言技能及知識(shí)的基礎(chǔ)上有效理解和掌握文本的含義，同時(shí)可以獨(dú)立地運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法。在初中閱讀教學(xué)之中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，不能只是通過語法和單詞實(shí)現(xiàn)，還要將語言技能與知識(shí)相互聯(lián)系在一起，以此強(qiáng)化學(xué)生么對(duì)于閱讀文本的理解能力，從而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果可以達(dá)到最佳。

三、通過問題提高學(xué)生思維品質(zhì)

要想保證閱讀教學(xué)效果，就必須要加大對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)及關(guān)注，而要實(shí)現(xiàn)這一目的就需要從日常提問、分析及討論方面著手。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考引導(dǎo)就必須要在課堂上提問，讓大家在思考之后和學(xué)生相互討論，最后做出解答。這樣的過程能夠進(jìn)一步激發(fā)思維能力，并確保大家在交流之中提升自身的思維品質(zhì)。另外教師提問時(shí)還需要注重基本的開放性和靈活性。

四、分層閱讀促進(jìn)語用和語感提升

在當(dāng)下的英語閱讀教學(xué)之中，主要使用的方式就是分層閱讀教學(xué)，它可以充分展現(xiàn)出來相應(yīng)的教學(xué)理念，同時(shí)這種方式主要面對(duì)的是學(xué)生整體，然后再依照所有學(xué)生的個(gè)體性差異，實(shí)施不同層次的教學(xué)。目前，因?yàn)楹芏喑踔袑W(xué)生對(duì)于英語的認(rèn)知能力都還比較差，同時(shí)彼此的英語基礎(chǔ)有所不同，所以只有保證教師在日常的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，才可以強(qiáng)化學(xué)生彼此的互動(dòng)，也才可以提升語感能力及理解能力。在實(shí)際教學(xué)之中，教師還必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生存在的問題進(jìn)行指正，促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)依照大家的閱讀成績?nèi)澐謱W(xué)生層次，比如并讓那些閱讀能力比較強(qiáng)的，在掌握相應(yīng)的文本內(nèi)容之后強(qiáng)化語法練習(xí);閱讀能力一般的學(xué)生，應(yīng)該要強(qiáng)化其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;閱讀能力比較差的學(xué)生，可以讓他們反復(fù)進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解^[2]。除此之外，教師在對(duì)其閱讀文本進(jìn)行分析時(shí)還需要從最低的點(diǎn)入手，然后再依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)層次，實(shí)施不同的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的層次劃分，以確保所有學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中有所收獲。

五、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

只有進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力;只有保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，才可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)及方式之下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。當(dāng)下效果最佳的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作，只有通過小組合作才可以促使大家在交流之中不斷進(jìn)行思想交換，進(jìn)一步提升合作意識(shí)。另外它不但可以有效節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和教師教學(xué)時(shí)間，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。這種設(shè)計(jì)方式主要是為了讓大家針對(duì)自己的閱讀方式進(jìn)行討論交流，以此漸漸脫離課本，并在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在放松的同時(shí)還可以獲得更多學(xué)習(xí)方式。

六、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)背景之下，初中英語閱讀教學(xué)的育人觀必須要引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到智力振奮且情緒高漲的狀態(tài)中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語文化、語言知識(shí)，進(jìn)入到英語思維中，進(jìn)而提升大家在語義、語感、語用以及語境等方面的感悟，從而促進(jìn)其快速構(gòu)建起來相應(yīng)的知識(shí)體系，以此發(fā)展綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)核心教育的基本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張孝意. 挖掘初中英語閱讀課的育人價(jià)值[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015.

[2] 江素芬. 英語閱讀教學(xué)中有效滲透德育的探索[J]. 校園英語， 2019（1）.