小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探索

孫成剛

【摘要】本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探索為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式為主要依據(jù)，從為數(shù)學(xué)設(shè)計中注重培育核心素養(yǎng)、在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、在教學(xué)反思中培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、在數(shù)學(xué)總結(jié)中提升核心素養(yǎng)這幾方面進(jìn)行輸入內(nèi)容探討和分析，其目的在于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)價值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)反思;教學(xué)總結(jié)

引言：核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育中出現(xiàn)比較頻繁的詞匯，受到人們的廣泛關(guān)注，以核心素養(yǎng)角度分析，就是學(xué)生能夠在接受知識同時，逐漸形成良好品質(zhì)，促進(jìn)個人發(fā)展。是學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、情感和價值觀等多方面的中綜合體，針對整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是一個伴隨學(xué)生學(xué)生終身發(fā)展的一個動態(tài)化過程，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會生活，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。所以新時期數(shù)學(xué)科學(xué)知識要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有一定價值，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)需要具備三個基本條件，第一點，真正體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，基于學(xué)科核心位置上人認(rèn)清本質(zhì)內(nèi)容，是學(xué)科核心素養(yǎng)的最基本特點。第二，具備普適性基本價值，學(xué)科信心素養(yǎng)并不是針對學(xué)科專業(yè)人才提出的特殊需求，適用于各種情境以及素養(yǎng)培養(yǎng)情境中。第三，承載各種不可替代的學(xué)科育人價值，這一思想可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，對于學(xué)生發(fā)展具有一定價值。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生抽象素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的所有研究對象都是抽象的，缺少抽象則無法形成數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，則無法形成抽象數(shù)學(xué)思想，因此，抽象數(shù)學(xué)思想也是核心素養(yǎng)能力之一。教師要鼓勵學(xué)生站在不同角度觀察周圍事物，便于觀察世界和社會，以數(shù)學(xué)眼光學(xué)習(xí)更多知識，數(shù)學(xué)理論知識都是抽象的，可以借助實際生活展開討論，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。所以在實際教學(xué)中，教師要基于學(xué)科核心素養(yǎng)上進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供適合的數(shù)學(xué)知識，注重提升學(xué)生專業(yè)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式

在數(shù)學(xué)課堂上要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要基于不同角度上入手進(jìn)行，只有這樣才能夠最大限度提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，通過各種實踐和分析后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行：

2.1? 為數(shù)學(xué)設(shè)計中注重培育核心素養(yǎng)

以課堂上數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育情況分析，首要任務(wù)就是做好數(shù)學(xué)設(shè)計工作，在設(shè)計之中要為學(xué)生提供清晰思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具備良好核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的情感培養(yǎng)就要注重以核心素養(yǎng)內(nèi)容為主，在整個數(shù)學(xué)設(shè)計期間，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的情緒為主進(jìn)行，設(shè)計的主要目的是使得學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以真正喜歡上數(shù)學(xué)知識[2]。比如在學(xué)習(xí)滬教版《兩位數(shù)被一位數(shù)除》知識內(nèi)容時，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師可以為學(xué)生設(shè)計適合的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生以角色扮演形式完成知識學(xué)習(xí)，要求學(xué)生扮演不同兩位數(shù)和一位數(shù)以及商等，以游戲形式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以主動加入到數(shù)學(xué)活動中，在整個過程中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.2? 在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上可以分析愛你，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解是存在均衡性的，因此在實際學(xué)習(xí)中一旦缺少教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生將無法掌握數(shù)學(xué)重點知識，能力也得不到提升，對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是不利的[3]。比如在學(xué)習(xí)滬教版《樹狀算圖與算法流程》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生演示樹狀圖，進(jìn)而針對算法步驟進(jìn)行動態(tài)展示，加深學(xué)生對圖形認(rèn)知和計算過程的理解。在數(shù)學(xué)課堂上，通過學(xué)生的引導(dǎo)后，學(xué)生可以真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，進(jìn)而可以感受知識帶來的不同感受，加深對基礎(chǔ)的理解，通過詳細(xì)學(xué)習(xí)后，感受知識帶來的直觀感受。并且針對不同數(shù)字和樹狀圖進(jìn)行計算練習(xí)，以小組接龍形式進(jìn)行比賽，教師再整個過程積極引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，使得學(xué)生邏輯思維得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.3? 在教學(xué)反思中培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，通過學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果，在 教學(xué)中可以為學(xué)生提供案例教學(xué)法，使得學(xué)生可以掌握相同類型不同問題，將其數(shù)學(xué)問題和實際生活結(jié)合起來，在解決問題中注重培養(yǎng)學(xué)生和核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)反思中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及過程進(jìn)行反思，可以列舉除去、不大于、不低于等詞匯，要求學(xué)生進(jìn)行深入研究，舉出各種例子進(jìn)行說明和表示。還要引導(dǎo)學(xué)生針對自我學(xué)習(xí)過程存在的問題，在課堂提出來，在教師和學(xué)生的幫助，以及自我反思下，進(jìn)行更正和改進(jìn)，提升對數(shù)學(xué)知識的理解程度，從而可以更好的學(xué)習(xí)，同時可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使得學(xué)生可以更好的解決問題[4]。

2.4? 在數(shù)學(xué)總結(jié)中提升核心素養(yǎng)

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析，核心素養(yǎng)的培育需要從三個層次上進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)是教學(xué)的主要組成部分，對于學(xué)生來說就是對整節(jié)數(shù)學(xué)課所學(xué)知識進(jìn)行消化和鞏固，進(jìn)而可以掌握更多基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，對于學(xué)生發(fā)展具有一定價值。所以在總結(jié)階段，教師要注重將核心素養(yǎng)融入其中，使得學(xué)生對知識掌握更加具體和全面，加深對基礎(chǔ)知識的理解程度，使得自身各方面能力得以提升。

3.結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有一定效果，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重核心素養(yǎng)的培育，新時期教師要認(rèn)真看待教學(xué)模式，引入創(chuàng)新教學(xué)理念，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段等進(jìn)行改進(jìn)，基于此針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在實際教學(xué)中做好設(shè)計工作。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彥珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)的基本路徑[J]. 新課程（中）， 2018（1）.

[2]張羽華. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J]. 學(xué)園， 2018（5）.

[3]梁可菊. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究[J]. 考試周刊， 2019（25）.

[4]劉少華. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑分析[J]. 中華少年， 2019（2）：230-230.