小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

洪瑩瑩

摘要：本文首先闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，接著分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略進(jìn)行了探討。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量;效率

閱讀教學(xué)需要在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷思考，不斷積累，不斷探索，不斷總結(jié)。教師在教學(xué)中要充分利用身邊各種課程資源，把閱讀教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣不斷地堅(jiān)持，我們的小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率肯定會不斷地提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)生閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的起步階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。如果小學(xué)階段培養(yǎng)出閱讀能力，那么能夠使學(xué)生在閱讀過程中能夠獨(dú)立思考，能夠?qū)σ恍┥鐣F(xiàn)象有一個更好的理解和認(rèn)知。并且通過閱讀可以使學(xué)生感知文章的寫作手法，一定程度上提高了學(xué)生的寫作水平。同時，學(xué)生的閱讀教學(xué)對識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等方面具有重要意義。除此之外，學(xué)生在小學(xué)階段處于智力的發(fā)展時期，多讀書可以使學(xué)生開拓思維，有助于學(xué)生大腦的發(fā)育，以及思維能力的養(yǎng)成。除此之外，在新課改背景下，教師在課堂教學(xué)過程中不能僅僅局限于書本上的知識內(nèi)容，還應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育。通過學(xué)生語文閱讀教學(xué)，能夠了解到一些社會現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，并能夠結(jié)合自身實(shí)際感受體會到文章里作者的深層含義，從而提升自身在閱讀方面的綜合素質(zhì)。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式閱讀

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式下，教師處于主導(dǎo)地位，單純借助板書式灌輸教學(xué)，一味的將自己的主觀感受和理解強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)模式與新課改提出的教學(xué)思路相背離，閱讀教學(xué)缺乏新意，學(xué)生對閱讀缺乏興趣，難以深入理解閱讀涵義和重要意義。但從表面看，閱讀教學(xué)進(jìn)展順利，但閱讀教學(xué)本質(zhì)上缺少學(xué)生參與，教師直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生過于依賴教師，對閱讀缺乏思考，以死記硬背的生硬形式學(xué)習(xí)閱讀，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果大打折扣。

（二）學(xué)生在閱讀教學(xué)中難以充分發(fā)揮自主性

一直以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是在追進(jìn)度、趕目標(biāo)，忽視學(xué)生的主體地位和自主性閱讀，教師根據(jù)教材參考資料，對閱讀作品的寫作時代、作者情況、分層意義、文章主旨以及段落梗概進(jìn)行分析，總結(jié)出作者的寫作思路和寫作特色，全憑教師介紹，生搬硬套教學(xué)資料。這樣的教學(xué)形式機(jī)械且形式化，學(xué)生被動接受知識，臨摹教師對作品的理解，并沒有通過自主閱讀得出閱讀心得，學(xué)生的主體地位沒有得到有效發(fā)揮，閱讀教學(xué)效果無法提升。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

（一） 改變教學(xué)方式，激發(fā)閱讀熱情

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對以往傳統(tǒng)的傳遞接受式的教學(xué)模式應(yīng)做一些改進(jìn)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)，研究新的教學(xué)方法。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，讓每一個學(xué)生都參與到閱讀中來，有效的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師可以把自己做的課堂課件展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們在看完自己的課件以后組成小組討論，每個人都要發(fā)表自己的意見，教師在這個過程中知識需要引導(dǎo)，對那些回答正確的學(xué)生給予一定的鼓勵，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還可以讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的好習(xí)慣。

（二）利用多媒體，使閱讀課堂內(nèi)容豐富多彩

小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以將多媒體應(yīng)用在課堂之中，能起到一個激發(fā)學(xué)生興趣的作用。教師利用多媒體，可以將學(xué)生語文閱讀中的相關(guān)視頻以及資料展現(xiàn)出來，從而使課堂的內(nèi)容不僅僅局限于黑板教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。除此之外，學(xué)生通過多媒體能夠產(chǎn)生語文閱讀興趣，進(jìn)而積極的參與課堂的閱讀與討論之中，從而提升自己的閱讀能力。比如，在對雅魯藏布大峽谷進(jìn)行教學(xué)時，我們可以先將峽谷的相關(guān)圖片和視頻在課堂上播放出來，使學(xué)生在通過多媒體對這一峽谷的特點(diǎn)和內(nèi)容初步了解之后，對課本內(nèi)容產(chǎn)生好奇的心理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生完成語文內(nèi)容的閱讀。教師通過將多媒體應(yīng)用于語文課堂之中，可以豐富課堂內(nèi)容以及激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，從而高效的培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

（三） 設(shè)置自主閱讀環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)立性，對閱讀的材料都會有不同的看法，有了不同的看法學(xué)生們就會想表達(dá)自己的想法，就會想和別人分享。將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，閱讀課上給學(xué)生們充分的時間，由老師課前拋出問題，學(xué)生在自主閱讀，討論的過程中總結(jié)問題的答案，在閱讀中，答案并不是唯一的，每個學(xué)生的答案都來自于對文章獨(dú)特的理解，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。老師要鼓勵學(xué)生，在發(fā)表完意見以后要表揚(yáng)學(xué)生，這樣他們就會在以后的學(xué)習(xí)生活中更加積極。在學(xué)生們閱讀完之后，鼓勵學(xué)生們將自己的想法用自己的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以加深小學(xué)生對閱讀的理解，還能讓學(xué)生們之間互相交流，取長補(bǔ)短。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，需要教師以新課程改革提出的要求為目標(biāo)，針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的不足，不斷研發(fā)創(chuàng)新出適合學(xué)生個性情況的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀，從而通過閱讀提升自己的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及邏輯思維能力等，更好的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來的語文閱讀學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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