在學習中實踐 在實踐中學習

莊一倫

摘要：青年教師行為優(yōu)化對策必須堅持在學習中開展實踐;必須要確保實踐中有可持續(xù)性的學習活動;要在實踐與學習的雙邊活動之中不斷地進行反思，實現(xiàn)教師職業(yè)成長，有助于激發(fā)教師在教學中的積極性和創(chuàng)造性，對于學生成績的提高，課堂教學的效率也有很大的促進作用。本文主要是從實踐與學習兩方面對青年教師的行為優(yōu)化對策進行了探索，希望能夠為青年教師成長提供助力。

關鍵詞：青年教師;行為優(yōu)化;對策;實踐;學習

青年教師行為優(yōu)化關系到教學專業(yè)成長的體系化形成，更是關系到現(xiàn)實工作的成效，很多青年教師都會積極參與各類研討和培訓活動，但是回到工作崗位后，并沒有對實際工作起到多大的影響，其原因就是多數(shù)是理論和模仿，缺乏實踐化的探索。基于此，本文主要是從實踐與學習兩方面對青年教師的行為優(yōu)化對策進行了探索，希望能夠為青年教師成長提供助力。

1.學習中實踐

青年教師行為優(yōu)化對策必須堅持在學習中開展實踐。青年教師的學習活動包括校內學習和校外學習，校內學習主要是跟老教師形成傳幫帶的學習活動，校外學習則是主要通過外出聽學為主，包括參觀優(yōu)秀學校的教育教學措施、模式等。在這些學習活動之中，教師主要面對的是兩種形式：一是聽課，學生在聽的過程中學習教育教學方式方法等;一是聽專家講解，形成更為先進的教育教學理論等。但是，這些學習到的內容都屬于理論層面的，而教學是實踐層面的，所以必須要將所學應用到實踐之中，具體的做法就是學習之后選擇一個合適的課題，提出適合自己所教學內容的子課題：面向實際，站在前沿，重在應用，強調合作，讓所學是否能夠應用起來有明確地實踐檢驗。例如：青年教師在培訓過程中學習到了“翻轉課堂”的教學模式，學習了基本理論，觀看了課堂教學模式，回到自己的課堂上，教師就可以模仿開展教學實踐活動。如果能夠將翻轉課堂設計成為一個課題，那么就會總結適合自己班級的是授課方式，并且設立對照班和實驗班，形成課題的全面研究，最終再總結這種教學模式在班級內推廣的作用、不足和改進措施等。這樣的課題研究目的不是驗證或構建某種教育理論，而是改進教育教學實踐，并在學習之中進行實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展，把解決問題的過程總結出來，把總結出來的方法運用到教育教學實踐中。

2.實踐中學習

青年教師行為優(yōu)化對策必須要確保實踐中有可持續(xù)性的學習活動。青年教師日常的工作最多的就是一線工作，教師有相對較重的工作量，如果教師只是單純完成教學任務就措施了實踐學習的機會。正確的做法應該是讓青年教師在第一線工作的過程中也能夠不斷地針對性地學習，例如：針對自己所教學段，搜集《新課程標準》《教師教學用書》對這一課型的相關要求及這一課型的總體安排特點。又如：搜集某一節(jié)有代表性的課程進行網(wǎng)絡資源查閱，查看其他課例、課堂實錄的做法，選擇適合本班學情的教學設計環(huán)節(jié)，重新組合，形成新的教學設計內容等。當然，學習后也要與實踐結合起來，不斷地調整教學設計的內容，如果能夠利用課余實踐自導自演，多講，多練，要思路清晰，有條不紊，并且要兼顧到每一位學生，做到學生有效參與，課堂有效進行，這樣也有助于緩解壓力與緊張情緒，同時也是一個不錯的鍛煉機會。

3.反思中成長

青年教師行為優(yōu)化對策要在實踐與學習的雙邊活動之中不斷地進行反思，實現(xiàn)教師職業(yè)成長。實踐與學習的整合就要依靠教學反思的力量，例如：在教師的“個人教學反思”的敘說中不知不覺地顯現(xiàn)出從教學設計、課堂訓導、實踐運用、賞識評價四方面的具體表現(xiàn)，從而緩解“認識你自己”的疑難。其次，反思活動的開展可以借助教師集體的理論，我們一般會開展集體備課活動，那么在集體備課活動之后也可以和同組的教師一起，開展集體反思活動，對集體備課后的效果進行反思總結，避免年輕教師的教學中不斷涌現(xiàn)出新問題，避免青年教師常常陷如矛盾當中，會出現(xiàn)一時不知所措的問題等。在長期的自我反思和集體反思的堅持性，教學反思把教師在課堂上的意外收獲和得心應手一吐為快，它既把失誤記載成文，作為前車之鑒，又把課堂上智慧的閃光點升華成為理論性的經(jīng)驗，從而讓教師在教學中得到更深刻地歷練?？傊?，教學反思之中教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)。

綜上所述，青年教師行為優(yōu)化對策必須堅持在學習中開展實踐;必須要確保實踐中有可持續(xù)性的學習活動;要在實踐與學習的雙邊活動之中不斷地進行反思，實現(xiàn)教師職業(yè)成長，有助于激發(fā)教師在教學中的積極性和創(chuàng)造性，對于學生成績的提高，課堂教學的效率也有很大的促進作用。

參考文獻

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