百萬擴招背景下高職院校教學方式的思考

摘要：高職擴張百萬有利于為就業(yè)市場培養(yǎng)大批技術技能人才，同時也為高職院校提供了新的發(fā)展機遇。當然高職院校擴招也面臨著一系列現(xiàn)實的困難和問題?；诖耍疚闹饕懻摿税偃f擴招背景下高職院校教學的策略。

關鍵詞：百萬擴招;高職院校;教學

分類號：G719.2

引言：

擴招之后，非傳統(tǒng)高中畢業(yè)生的教育背景、知識經(jīng)驗、學習能力也有別于以往應屆高中畢業(yè)生。而且這部分學生不少是半工半讀，不像應屆高中畢業(yè)生能長時間地在學校接受教育。學生可以利用網(wǎng)絡平臺，學習線上課程，就疑難問題進行面授講解?？梢酝黄茣r間空間的限制，學習的靈活性和開放性大大加強，能解決非應屆高中畢業(yè)生學習時間不完整的問題。

1.高職院?；旌鲜浇虒W模式設計

2019年的《政府工作報告》中明確提到發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，能夠解決一部分就業(yè)壓力，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多的應屆高中畢業(yè)生等報考，今年大規(guī)模擴招100萬。

1.1線上教學平臺

線上教學平臺是開展混合式教學的重要載體，目前不少高職院校采用的包括“職教云平臺”、“云課堂”等線上教學平臺。這些教學平臺不僅可以分享學習資源，與學生互動，還能為教師提供多樣化的教學組織形式，例如，頭腦風暴、隨機提問、小組討論、小組互評打分等。此外，還可以記錄學生的互動參與情況等[1]。

1.2教學內(nèi)容構建

由于受教育背景等不同，我們需要對學生進行更加個性化的培養(yǎng)。將課程資源進行碎片化的處理，根據(jù)崗位工作內(nèi)容梳理核心知識點，根據(jù)完成崗位某項工作所需要的知識點進行歸納，剔除冗余的知識，達到“用啥學啥，即學即用”的目的。每個知識點都設置了豐富的相關資源，如課件、講授視頻、實操視頻、習題庫等。非高中應屆畢業(yè)生學習時間不整端，特別適合碎片化的學習方式，能根據(jù)學習情況對學習的難點進行有針對性的復習，不用花費很多時間在已掌握的知識上，能一定程度上提高學生學習的效率，同時也能激發(fā)學生的學習興趣[2]。

1.3線上線下混合式教學過程實施

對于非應屆高中畢業(yè)生，宜采用線上線下合作教學方式。課前教師根據(jù)教學計劃發(fā)布教學資源，包括課件、幼兒園視頻、微課、相關政策文件、專業(yè)論文等，也可以要求學生自行觀看中國大學慕課中專業(yè)公開課，學生課前觀看相關授課視頻，對所學內(nèi)容達到基本的理解，同時，教師在線上平臺發(fā)布單元測試，學生自主進行簡單的測試。同時在線上平臺的討論區(qū)學生可以將自主學習中遇到的問題與同學老師共同討論。教師可以在線上平臺教師客戶端查看學生學習進度，包括作業(yè)完成情況、參與討論情況、學習資源觀看閱讀情況。使有興趣的學生能掌握更多的知識技能，基礎較弱的學生也能跟上全班的學習節(jié)奏。課后，學生完成線上作業(yè)，復習所學知識[3]。

非應屆高中畢業(yè)生的教學主要采用線上教學，每個學期每門課程將安排2-3次線下面授課程。主要就學生線上自主學習中的普遍問題進行集中討論、答疑解惑。并安排學生到行業(yè)一線進行觀摩實踐學習，進行現(xiàn)場教學，提供學生的實踐能力[4]。

2.擴招后高職院校線上線下混合式教學法的舉措

2.1健全信息化教學管理的有效機制

部分教師教育觀念較為陳舊，不愿接受新的教學技術，不愿運用新的教學方法，有些年齡較大的教師對新設備新系統(tǒng)的使用能力較弱，課件制作、視頻剪輯、信息分析的能力制約了線上線下混合式教學法的使用。因此，高職院校應加大對教師信息化教學技術的培訓力度。提高教師課件制作、攝影攝像、網(wǎng)絡操作、慕課、微課應用等方面的能力。

2.2搭建好信息化教學平臺

目前高職院校使用的信息化平臺功能不夠全面，僅僅支持學習資源的分享，線上作業(yè)的上交批閱，在線點名等，線上互動功能不足，學生不能即時就某一問題發(fā)表意見，師生之間、學生之間也不能開展即時的討論交流。目前使用的部分教學平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的功能也不足，不能對學生的學習進度、學習狀況進行詳細全面的統(tǒng)計和分析，無法為教師提供教學反饋信息。因此，高職院校應為教師搭建功能更為強大的信息化教學平臺，支持教師可以上傳信息，學生也可以在平臺上進行討論，滿足線上線下混合式教學的需要。

2.3做好課程設計

歸根結底，信息化教學平臺只是技術支持，一個課程是否優(yōu)質(zhì)關鍵還在于課程設計。教師需要根據(jù)崗位工作任務整合教學內(nèi)容，將教學核心知識點碎片化，規(guī)劃不同層次學生的學習側重點。突出課程學習的主觀性、交流性，教學方式的多元和靈活，加強實踐教學。

3.結束語

百萬擴招對于高職院校是機遇亦是挑戰(zhàn)，在擴招的形式下，高職院校要根據(jù)生源對象和結構的變化，改革人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)課堂教學方式，采用線上線下相互輔助的教學模式，以線上教學為主，結合線下面授與實踐，提高教學效率，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新發(fā)展的技術型人才，齊心協(xié)力確保擴招任務順利完成。

參考文獻：

[1]梁貴武，楊紫昕，茍濤.醫(yī)學類高職院校體育與健康課程教學改革探討——以甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：127-129.

[2]朱湘怡.新時代提升高職院校思政課教學實效性研究——以研究性學習成果展示競賽為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：27-28.

[3]樊姣姣.醫(yī)學高職院校大思政格局建設存在的問題研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（21）：29-30.

[4]王佳.淺析高職院校電氣自動化專業(yè)教學改革[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（11）：244.

作者簡介：羅海蓉，1985年7月，湖南長沙人，漢族，女，碩士，講師