高中生心理健康狀況研究綜述

惠言 戚晨旭 楊凌霄 王海動(dòng)

摘要? 高中階段是中學(xué)生智力心理迅速發(fā)展的時(shí)期，家庭、學(xué)校在重視成績(jī)的同時(shí)，容易忽略其身心健康問(wèn)題。這有可能加重青少年的心理負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生焦慮、抑郁、恐懼等心理問(wèn)題，嚴(yán)重情況下會(huì)影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，甚至影響身心健康發(fā)展。特別是隨著社會(huì)化的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生去城市求學(xué)。農(nóng)村學(xué)生不習(xí)慣城市生活的環(huán)境及城市高中的教育模式，可能會(huì)產(chǎn)生思想困惑及心理矛盾。而對(duì)于城鎮(zhèn)高中生而言，家庭生活條件的提高，接觸新媒體信息的寬泛，會(huì)造成他們心理健康狀況的變化。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;農(nóng)村生源;? 城市生源;? 心理健康

分類號(hào)：G448

心理健康問(wèn)題是我國(guó)教育界、衛(wèi)生界著重關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)家中宣部和衛(wèi)生計(jì)生委等聯(lián)合印發(fā)文件，該文件強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)心理健康服務(wù)，并且要著重關(guān)注重點(diǎn)人群的心理健康問(wèn)題。以“高?！奔啊靶睦斫】怠睘橹黝}檢索中國(guó)知網(wǎng)，從2010年至2019年11月，相關(guān)論文為16268篇;以“高中”及“心理健康”為主題檢索，相關(guān)論文為2406篇。對(duì)于學(xué)生心理健康的研究，高等教育階段要遠(yuǎn)多于基礎(chǔ)教育階段。以“高中生心理健康”為主題檢索中國(guó)知網(wǎng)，2011年到2019年11月，相關(guān)論文為820篇，是2000年到2010年相關(guān)論文的2.2倍?？梢?jiàn)，近十年來(lái)，我國(guó)關(guān)于高中生心理健康的研究不斷發(fā)展、進(jìn)步。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)子女教育重視程度的增加，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生來(lái)到城市求學(xué)。在各類城市學(xué)校中，農(nóng)村生源學(xué)生所占比例逐漸上升。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，城市生活環(huán)境與他們的成長(zhǎng)環(huán)境差距較大，容易使其產(chǎn)生思想困惑及心理矛盾。對(duì)于城鎮(zhèn)生源學(xué)生，家庭生活條件的不斷提高，接觸新媒體信息的寬泛，可能對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)造成一定影響，進(jìn)而形成一些心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題能否及時(shí)解決，不僅關(guān)系到中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還關(guān)系到人才培養(yǎng)的水平。

1.心理健康問(wèn)題的定義及歸類

1947年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織在憲章中明確指出：“健康是指人具有良好的身體狀況、精神狀態(tài)及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力?！敝?，世界衛(wèi)生組織還進(jìn)一步確定了健康的10個(gè)標(biāo)志[1]，其中包含：精力充沛、從容不迫、樂(lè)觀處事、有較強(qiáng)的應(yīng)變能力、較快適應(yīng)環(huán)境等。陳家麟等學(xué)者根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，總結(jié)出6條心理健康的表現(xiàn)[2]。不同的學(xué)者具有不同的觀點(diǎn)，但是所有的觀點(diǎn)都想揭示心理健康的特點(diǎn)?？ㄆ仗m曾說(shuō)，心理健康問(wèn)題是一個(gè)混合的領(lǐng)域;有學(xué)者試圖定義，但難以給出精確的定義[3]。結(jié)合前人的觀點(diǎn)，我們歸納出高中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題：

1.1學(xué)習(xí)和人際交往帶來(lái)的焦慮心理

焦慮心理是一種復(fù)雜的以擔(dān)心、緊張為特點(diǎn)的情緒狀態(tài)。中學(xué)生的焦慮主要包括學(xué)習(xí)焦慮和人際焦慮。學(xué)習(xí)焦慮主要包括擔(dān)憂教師的否定、考試成績(jī)、教師提問(wèn)等。學(xué)習(xí)焦慮是中學(xué)生最為普遍的反應(yīng)，可能會(huì)影響中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及其素質(zhì)培養(yǎng)。人際焦慮主要表現(xiàn)在學(xué)生與教師、同學(xué)以及父母之間，不能很好地溝通;在日常的生活中常處于擔(dān)心或憂愁的狀態(tài)。有這種行為的學(xué)生害怕跟人接觸，自我意識(shí)強(qiáng)，人際關(guān)系弱，不善于跟同學(xué)、教師以及父母之間溝通，害怕得到家長(zhǎng)及教師的否定。

1.2高度自卑心理

主要表現(xiàn)為學(xué)生自信心高度不足，做事情瞻前顧后，不相信自己;不了解自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，覺(jué)得自己不如別人，比別人低一等;看不到自己的價(jià)值，不敢在別人面前展示自己，辦事無(wú)主見(jiàn)，喜歡隨聲附和。高中階段是自卑的高發(fā)期。高中生由于某些原因，過(guò)低評(píng)價(jià)自己的智商、能力等。中學(xué)生心理尚處于發(fā)展不成熟的階段，自我否定會(huì)使其產(chǎn)生巨大的心理波動(dòng)，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活。

1.3孤僻心理

主要表現(xiàn)為他們喜歡獨(dú)處，不愿與他人接觸，尤其不愿意與比自己家庭經(jīng)濟(jì)條件好或者是學(xué)習(xí)好的同學(xué)相接觸，沉默寡言、苦悶，甚至?xí)霈F(xiàn)某些古怪的行為或言論。他們處于一種孤獨(dú)的狀態(tài)，顧影自憐，不愿意與他人進(jìn)行交往，但同時(shí)又抱怨別人不與自己接觸和交流，不接納自己。

1.4抑郁心理

主要表現(xiàn)為學(xué)生情緒低落，神經(jīng)過(guò)敏，意志消沉等;常常內(nèi)疚自責(zé)，覺(jué)得對(duì)不起父母;對(duì)集體的活動(dòng)不感興趣，體驗(yàn)不到快樂(lè)，失去對(duì)生活的熱情;處事常常過(guò)分小心，為一些小事耿耿于懷，不能專心致志的學(xué)習(xí);看待事物比較消極，甚至?xí)霈F(xiàn)失眠食欲不振等癥狀。

1.5挫折心理

挫折能給中學(xué)生帶來(lái)抑郁、苦悶等不良情緒，這些情緒在青少年時(shí)期表現(xiàn)得尤為明顯。中學(xué)生開(kāi)始對(duì)人生進(jìn)行思考，為學(xué)業(yè)擔(dān)憂，為感情煩惱，對(duì)社交恐懼，繼而產(chǎn)生挫折心理。中學(xué)生的個(gè)性心理還不夠完善，如情緒不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)比較片面，自尊心與求勝欲強(qiáng)，理想浪漫，容易固執(zhí)，世界觀不完善，最終可能促使其產(chǎn)生了挫折心理。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

國(guó)內(nèi)外學(xué)者一直關(guān)注著中學(xué)生心理健康問(wèn)題。青少年時(shí)期的心理問(wèn)題如若不能得到及時(shí)的解決，往往會(huì)影響成年后的心理健康狀況，甚至?xí)?dǎo)致其患抑郁等精神疾病[4]。近年來(lái)，各類期刊的多篇文章都對(duì)高中學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，且在多篇文獻(xiàn)中闡述了高中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其成因。王雁[5]等人調(diào)查了該市初一到高三學(xué)生的心理現(xiàn)狀，心理健康的占77.84%，出現(xiàn)心理問(wèn)題的占17.67%。在心理健康問(wèn)題的10項(xiàng)測(cè)量指標(biāo)中，中學(xué)生出現(xiàn)自責(zé)情緒比較多，其次是對(duì)人的焦慮問(wèn)題。并且該調(diào)查結(jié)果還顯示出，在對(duì)人焦慮和自責(zé)這兩個(gè)方面，女性出現(xiàn)問(wèn)題的概率都顯著高于男性。他認(rèn)為可能與女性的身心發(fā)展特征有關(guān)。 崔寧[6]等人調(diào)查了該校126名中學(xué)生，結(jié)果顯示：15%的中學(xué)生存在焦慮問(wèn)題，且性別之間存在差異。女性在人際關(guān)系、日常學(xué)習(xí)、身體癥狀等方面的表現(xiàn)比男性差。姚立新[7]等人用臨床癥狀自評(píng)表調(diào)查了10000人，發(fā)現(xiàn)16.29%的中學(xué)生存在心理問(wèn)題，其中在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)方面問(wèn)題較多，在軀體化和恐懼兩個(gè)方面表現(xiàn)較佳。但與其他調(diào)查結(jié)果所不同的是，該調(diào)查結(jié)果認(rèn)為男性的各方面表現(xiàn)不如女性，即男性心理健康問(wèn)題較女生嚴(yán)重。在應(yīng)對(duì)挫折方面，40.7%的學(xué)生認(rèn)為自己不如別人。伍穎華[8]等人隨機(jī)抽樣調(diào)查臺(tái)州市的高中生，根據(jù)王極盛編寫(xiě)的中學(xué)生心理健康量表進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示中學(xué)生心理健康問(wèn)題發(fā)生率占據(jù)前3位的分別為學(xué)習(xí)壓力感（48.52%） 、強(qiáng)迫癥狀（46.68%）和情緒不穩(wěn)定（ 46.48%），女性在抑郁和焦慮方面的問(wèn)題較男性嚴(yán)重，值得重視。

國(guó)外關(guān)于中學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究也比較多。據(jù)加拿大和日本研究表明，15%的中學(xué)生存在心理問(wèn)題。與其他研究不同的是，男生問(wèn)題高于女生，城市生源學(xué)生心理問(wèn)題高于農(nóng)村學(xué)生，這些問(wèn)題主要集中在情緒障礙，不良習(xí)慣，性格問(wèn)題等方面。但是，有些研究還表明，農(nóng)村生源中學(xué)生的心理問(wèn)題多于城市生源。周海謙[9]和齊玉龍[10]的研究都表明，農(nóng)村生源學(xué)生的心理健康水平較低。農(nóng)村生源作為高中生的一個(gè)重要組成群體，由于其自己經(jīng)濟(jì)及物質(zhì)條件缺乏，導(dǎo)致青少年自身心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力較大，出現(xiàn)焦慮、憂郁，學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題等。與城市生源相比較，農(nóng)村生源的中學(xué)生思想和心理上的變化更值得我們關(guān)注。

3.中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因分析

3.1家庭因素

父母是孩子最好的老師，家庭環(huán)境對(duì)青少年的身心發(fā)展起著重要作用。在家庭教育中，父母的行為、語(yǔ)言等都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理。劉文敬[11]等人在研究家庭因素對(duì)中學(xué)生的心理健康的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，父母雙方存在肢體沖突或者和孩子出現(xiàn)沖突時(shí)，孩子更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)水平下降、情緒低落等問(wèn)題[12]。對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，父母可能沒(méi)有充足的時(shí)間去陪伴孩子，再加上家庭缺少文化氛圍，忽略了與孩子溝通，輕視孩子人格的塑造，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)心理疾病[13]。若學(xué)生所處的生活環(huán)境比較封閉，參加的活動(dòng)較少，眼界較狹窄，可能會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。如果家庭成員之間有相互的情感表達(dá)，多參加一些社交活動(dòng)，可能對(duì)孩子的心理健康起到積極的作用[14]。

3.2學(xué)校因素

學(xué)校教育是另一個(gè)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要影響的因素。學(xué)校的管理模式、教師的教學(xué)方法、學(xué)生在學(xué)校與老師、同學(xué)之間的人際關(guān)系等都會(huì)對(duì)青少年的心理健康發(fā)展產(chǎn)生影響。很多學(xué)校為了使學(xué)生有好的分?jǐn)?shù)，往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，壓榨學(xué)生正常的課外活動(dòng)時(shí)間，無(wú)意間加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。如果學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己，長(zhǎng)期處于精神緊張、身體超負(fù)荷的狀態(tài)，可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀。教師的言談舉止也會(huì)影響青少年的情緒。中學(xué)生正是處于心理敏感時(shí)期。特別是農(nóng)村生源的學(xué)生，比較在意老師的評(píng)價(jià)及看法。如果學(xué)生遭到教師的消極對(duì)待，不理解，不支持，或者遭到本班同學(xué)的冷淡等，就可能產(chǎn)生敵對(duì)、抑郁等消極的心理。

3.3社會(huì)因素

當(dāng)代的高中生正是處于社會(huì)變革的浪潮之中，周圍的環(huán)境會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生正負(fù)效應(yīng)的影響。教育設(shè)施設(shè)備分配不均、農(nóng)村和城市貧富的差距等因素，都會(huì)給中學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響，使之出現(xiàn)心理不平衡，甚至焦慮、叛逆等心理問(wèn)題[15]。就業(yè)環(huán)境也是近年來(lái)導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的因素之一。就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，對(duì)農(nóng)村生源的學(xué)生沖擊比較大，農(nóng)村生源的中學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)擺脫貧窮，一旦學(xué)業(yè)成績(jī)不理想，其負(fù)面情緒就會(huì)顯著增加。長(zhǎng)此以往，他們可能出現(xiàn)考試緊張，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)如身體顫抖、腹瀉、頭痛等癥狀[16]。家長(zhǎng)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大背景下為孩子謀劃好前程，盲目地讓孩子按照自己規(guī)劃的路線走下去，忽視了孩子內(nèi)心的疲倦，孩子甚至?xí)虼水a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.4學(xué)生自身的因素

中學(xué)生正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其男生的青春發(fā)育期比同齡的女生晚一到兩年。在自我意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，青少年對(duì)異性的好奇度也隨之增加。此時(shí)，心理的發(fā)展速度若跟不上生理的變化，這種不同步的發(fā)展會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法排解內(nèi)心的沖突，由此增加了許多心理焦慮、困惑。很多研究表明[17]，男生在恐怖和抑郁方面的心理健康問(wèn)題較女生少。部分學(xué)生還可能因?yàn)樽陨淼纳砣毕莼蛏眢w殘疾等因素而引發(fā)其出現(xiàn)心理問(wèn)題。他們平時(shí)比較自卑，過(guò)度地關(guān)注自身的外貌、身材等，缺少真摯的傾訴對(duì)象，不良情緒長(zhǎng)時(shí)間在內(nèi)心壓抑，無(wú)法排解。

總體來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)對(duì)于高中生的心理研究起步較晚，學(xué)校和家長(zhǎng)的心理學(xué)知識(shí)匱乏，以致發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，不能很好地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)幫助他們調(diào)節(jié)生活和學(xué)習(xí)壓力，可能導(dǎo)致中學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。所以，在高中階段開(kāi)展對(duì)中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查研究，有助于了解高中生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，以期培養(yǎng)其做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，并為其今后走向社會(huì)，建立健康的人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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