高中化學層次性習題教學策略

許先慧

摘要：高中化學教學中習題訓練是非常重要的課題，能夠幫助學生更深層次的理解所學內(nèi)容，進一步加深學生實踐技能的掌握，因而在實際教學中需要對學生加以有效的習題訓練指導，使其能夠消化理解所學知識內(nèi)容，提升課堂教學的有效性。因而在教學過程中，教師需要引導學生更好的進行習題的層次性訓練，加深鞏固所學知識。文章對此展開全面論述分析，提出具有建設性的改進方案。

關(guān)鍵詞：高中化學;層次性習題;教學策略

分類號：G633.8

習題作為高中化學教學不可缺少的環(huán)節(jié)對學生知識的鞏固和強化具有非常重要的作用，加深學生對化學知識的內(nèi)化和吸收，從根本上提升學生學習的及時性和有效性，以習題視察學生在學習上的欠缺和不足，掌握學生學習動態(tài)，便于教師對學生進行有效的指導和改進，提升化學教學的有效性。文章簡要闡述了高中化學層次性習題教學策略的實施和意義，增強習題教學的有效性。

1.高中化學層次性習題教學策略實施的必要性

高中化學對學生實踐技能的要求很高，教師在課堂教學活動中對學生加以知識的引導和學習，使其能夠掌握教學的核心要素，但是并不能完全吸收所學知識，教師往往都會通過習題去鞏固學生課堂所學內(nèi)容，讓學生能夠增強學習興趣，將知識能夠活學活用。習題的篩選成為學生知識內(nèi)化的關(guān)鍵步驟，采取層次性習題引導可以讓學生掌握更全面的內(nèi)容，通過遞進的方式獲取更多的知識信息，習題的篩選要呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，增加理解、討論以及開放性習題鍛煉學生的思維，幫助學生更好的提出疑問獲取更深度的知識，而且可以在學習中從多角度多層次的進行新知識的學習。習題層次性教學面臨著極大的困境和阻礙，在很大程度上阻礙學生比較系統(tǒng)的學習知識和技能，對知識的運用也不是很靈活，因而開展層次習題教學是非常必要的，采取適當?shù)慕虒W措施將會大大提升教學的積極性和有效性，實現(xiàn)習題教學的價值性。

2.層次性習題教學策略在高中化學中的具體實施對策

2.1從學生實際情況著手設計不同層次的習題

高中化學習題通常情況分為兩大類，其一就是課堂隨機性習題，其二就是課后習題，而針對隨堂習題來說一般都設在課堂的末尾，目的在于鞏固學生在課堂中知識的學習和運用，能夠彰顯知識學習的及時性和有效性，由于課堂教學時間有限，從而導致教師在設計習題過程中存在諸多的阻礙因素，不能很好的掌握教學時間和習題的引入，學生接受新知識的能力不同，繼而導致他們在學習過程中不能全面吸收所學內(nèi)容，習題的設計應該按照不同層次學生的實際情況而展開，這樣將大大降低學生對知識理解不透徹的情況，從根本上提升課堂教學的實效性。課后分層指導，教師必須要針對不同層次學生，通常情況下采取方法主要是以答疑為主，同時兼具談話形式。教師在對學生實施分層指導過程中，教師需要對學生進行學科知識指導，由此保障他們在學習中遇到的困難能夠有效克服，與此同時還需要注意的是，強化師生情感交流，這樣教師才能真正了解學生的學習狀況，并且清楚他們的思想動態(tài)，從而促進學生化學學習的興趣能夠不斷遞增，使其能夠具有科學的態(tài)度，兼具科學精神。

2.2綜合歸納 延展深化

通過習題回顧與反思，讓學生對本節(jié)知識脈絡有一個清晰的把握，看到自己的進步，激勵學生不斷進步。教師答疑解惑，給予補充，幫助學生將所學知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)，逐步建立學習自信心。在程序上應是教師引導學生在自主小結(jié)的基礎上，進行概括小結(jié)，教師應關(guān)注學生的表現(xiàn)，包括基本知識、基本方法、基本思想、基本活動經(jīng)驗情況、情緒狀況等。在學生自主小結(jié)交流過程中，要求學生注意傾聽同伴意見，反思梳理存在的問題，讓學生在交流中共享，在反思中提升。小結(jié)最終是呈現(xiàn)給學生的是使所學知識條理化、系統(tǒng)化。

結(jié)語：

總體來說，高中化學層次性習題教學對學生實踐技能的提升具有很大的幫助，這就需要教師掌握教學方法，不斷豐富教學內(nèi)容，層次性的習題教學更能讓學生更深刻理解知識，提升學生的學習積極性。

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