探索幼兒園美術教育的生活化策略

鄧綺文

摘要：隨著社會時代的發(fā)展，越來越多的家長開始關注孩子們的審美及其他綜合素質(zhì)，而真正的美是來源于生活，需要孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，我們在對幼兒園小朋友進行美術教育的過程中，需要叮囑他們多留心生活。與此同時，為了提高幼兒園美術教育的質(zhì)量，我們需要盡可能轉(zhuǎn)變教學方式，讓課堂內(nèi)容更加貼近生活，讓孩子們在舒適、熟悉的環(huán)境下學習。本文就針對幼兒園美術教育的生活化進行分析。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;生活化

幼兒園教育對于孩子們來說發(fā)揮著啟蒙的作用，在幼兒園的學習生活中，孩子們更需要的是養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的習慣。幼兒園小朋友最喜歡的課程之一就是美術，美術課程的學習能夠提高孩子的審美情感，培養(yǎng)孩子的情操，幼兒美術教育的生活化能夠進一步提升幼兒對美的追求，挖掘他們的創(chuàng)造力，并豐富幼兒對美的標準，對美好的追求。因此我們需要在幼兒園美術教育中加入更多生活化的內(nèi)容，生活化的美術教育能夠激發(fā)孩子的思維發(fā)散能力，促進他們綜合素質(zhì)的提升。

“幼兒美術教育生活化”，指的是在幼兒美術課程系列活動中，以幼兒的生活為背景，感受為基礎，在活動中與他們身邊的人和事緊密結合，形成有機的整體。在美術生活化實施過程中，從他們的個體性格出發(fā)，最大限度地發(fā)揮他們的想象空間，讓美術有生活價值，有情感體驗，有能力收獲，讓幼兒情感態(tài)度價值觀均獲得提升。

一、幼兒園美術教育的主要內(nèi)容

在美術教育的過程中，孩子們將自己的情感、思想通過美術作品呈現(xiàn)出來，通過美術作品充分的表達出自己的思想感情。每一位孩子在情感、思維能力以及智力水平上都存在著一定的差異，因此，他們也有著自己獨特的個性，在進行美術學習時會有不同的領悟和感想[1]。普通的幼兒美術教育就是以操作技能為主，在生活化的幼兒美術教育則更加關注幼兒的情感體驗和內(nèi)心感受，把生活中的身心感受與美術教育融合起來，引導幼兒的知、情、意、行，讓幼兒充滿好奇，勇于探索，培養(yǎng)學習能力和生活能力。

二、幼兒園美術教育生活化的對策

（一）立足幼兒生活經(jīng)驗，選取合適教育內(nèi)容

真正的美都是來源于生活，因此，我們要將生活和美術教育緊緊的聯(lián)系在一起。作為一名合格的美術老師，我要指導幼兒們將生活中看見的事物通過畫筆呈現(xiàn)出來，所以在選擇美術素材的過程中，我要站在幼兒的角度選擇能夠吸引孩子注意力的素材，然后引導幼兒相互分享自己的生活，使美術教育生活化[2]。在搜集美術素材的過程中，要確保素材與幼兒實際生活的貼近性。同時，要善于利用合適的教學活動，增強幼兒發(fā)現(xiàn)美的興趣，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。例如，在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，我先為孩子們講述一些節(jié)日來源以及節(jié)日故事，引導幼兒對節(jié)日中的常見元素有所了解和掌握。如新春佳節(jié)到了，我設計了《歡歡喜喜迎新年》的主題方案，我?guī)ьI幼兒一同參與到班級迎新年環(huán)境布置中，如用紅紙剪窗花，用紅封包做燈籠，畫新年等等，在感受節(jié)日的氣氛的同時，引導幼兒切身體驗，在感受快樂的氣氛下，打開創(chuàng)作思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。）

（二）挖掘幼兒生活材料，夯實幼兒審美元素

幼兒園美術教育應該將幼兒作為課堂的主體，根據(jù)孩子們的性格特點和心理需求來選擇美術教學內(nèi)容。充分利用孩子們在生活中積累的各種經(jīng)驗來進行教學，比如說累積的知識、動作技巧以及情感。這些熟悉的內(nèi)容能夠提高幼兒對于美術學習的興趣。如果在美術教育進行的過程中，一味的傳授幼兒不知道的內(nèi)容，他們會逐漸產(chǎn)生厭倦、煩躁的情緒，最終導致注意力無法集中，美術教育目標無法實現(xiàn)[3]。因此，我在挑選教學內(nèi)容時，盡可能以幼兒熟悉的生活元素為主，讓美術內(nèi)容更加貼近生活，激發(fā)幼兒的學習情緒，提高他們的繪畫能力。例如，《喜羊羊和灰太狼》是一部家喻戶曉的動畫片，其中的每一個角色，幼兒都喜聞樂見，在教學中，我把這些可愛的卡通形象作為教學活動內(nèi)容，要求幼兒大膽想象，再動手操作，提升他們的對服飾、道具、表情的繪畫能力，讓幼兒在天馬行空的想象中完成這節(jié)充滿歡笑的美術活動。

（三）創(chuàng)設生活情境課堂，提高課堂教學效果

傳統(tǒng)的幼兒美術課堂大多照版畫樣，容易讓兒童照本宣科，失去該有的個性和創(chuàng)新點。在課堂中，教師要注意結合幼兒年齡和心理特點，找到課題和生活的切入點，緊扣教學內(nèi)容，設計適合幼兒的生活化場景，打造生活化氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們用最大的熱情參與到教學活動中去。為了讓孩子們在一個舒適、放松的環(huán)境下進行美術學習，可以通過各種道具、多媒體技術來營造一個生活化的課堂情境，創(chuàng)造一個積極地學習氛圍，在生活化的環(huán)境下幼兒才會更加放松、自主的進行學習，提高幼兒美術課堂效率。比如說：如在教學“美麗的春天”時，我預先通過網(wǎng)絡找到了很多關于春天的圖片，做成一張張吸引人的幻燈片，然后讓班上的孩子拿來幾盆小花。在課堂上，我借助多媒體展示我做的關于春天圖片的幻燈片，小朋友身臨其境，能更好地感受春天的美麗，他們發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，然后拿出幾盆小花，讓他們感受春天的勃勃生機，這么吸引人的場景，讓幼兒產(chǎn)生了很好的教學效果，為我的下面活動打下基礎。除此之外，定期開展一些美術活動，通過各種類型的活動來激發(fā)孩子們的思維能力，讓他們在參與活動的過程中感受到美術學習的樂趣。例如：定期帶領孩子們?nèi)⒂^我國的風景名勝或者是名勝古跡等，讓孩子們根據(jù)自己的理解將所見的事物畫下來，不僅僅增添了幼兒園美術教育的樂趣，還提高了孩子們的美術繪畫水平，幫助他們累積更多的生活經(jīng)驗，促進孩子們綜合素質(zhì)的提升。利用這種趣味性的教學方式，提高孩子發(fā)現(xiàn)美的意識以及能力，同時有利于拓展幼兒的視野，對增強幼兒園美術教育的效果有積極作用。

結束語

總而言之，幼兒園美術教育應該融入更多生活化的內(nèi)容，讓孩子們在美術學習的過程中體驗到生活中的美麗事物。本篇文章通過在美術素材、課堂氛圍、教學內(nèi)容等各個方面融入生活化的內(nèi)容來拉近幼兒園美術教育和生活之間的距離，鼓勵每一位幼兒都努力發(fā)展自己的興趣愛好，尊重每一位幼兒的個性發(fā)展，在生活化的美術課堂上，提高他們的美術繪畫能力、促進孩子審美情感的提升，確保孩子能夠健康快樂的成長，成為一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]谷周旋.談幼兒園美術教育的生活化策略[J].學周刊，2019（21）：178.

[2]孫小玉.幼兒園美術教育生活化的策略應用[J].美術教育研究，2017（14）：158.

[3]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013（14）：155-156.