淺談初中語文閱讀教學困境及突圍方法

王哲

摘要：培養(yǎng)學生讀寫能力是初中語文教學的重要功能。閱讀是語文教育中的重要組成，培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生學會正確的閱讀方法是初中語文教師的重要職責。但是目前的初中語文閱讀教學的質(zhì)量的提升還受到教學困境的影響，需要語文教師在教學中針對教學中的困境采取有針對性的策略，以促進初中語文教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學困境;教學策略

引言：

閱讀是人精神啟蒙的開始，初中生正處于人生觀、審美觀形成的重要時間，閱讀優(yōu)秀經(jīng)典作品對他們有非常重要的影響。初中生可以通過閱讀抵御世俗的侵染。但是現(xiàn)在的初中語文閱讀陷入了困境使語文教學和初中生的讀都面對著若干難題。

一、初中語文閱讀教學的困境

初中語文教材中的小說大部分都是節(jié)選內(nèi)容，這些小說篇幅短小而且內(nèi)容不全面，因此學生所能閱讀素材非常有限。學生閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕所能提高的，是一個循序漸進的過程。目前初中語文教學的方式主要以教師講解為主，學生除了課上與他人進行討論外，其他大部分時間都是自己學習。但是目前學生在課下閱讀的資料非常少，而且由于他們的語文素養(yǎng)和知識儲備有限，如果遇到一些稍有難度的篇目，他們就無法流暢的閱讀和理解，因而限制了學生的閱讀學習?，F(xiàn)在大部分語文教師對學生的課外閱讀并不重視，他們一般都是在課上給學生設置閱讀的環(huán)境，很少引導學生在課余時間進行閱讀。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分初中語文教師在進行閱讀教學時教學方式比較單一，他們只是沿用傳統(tǒng)的教學方式對文章進行講解和總結(jié)，很少進行創(chuàng)新，使得學生對閱讀不感興趣而影響了閱讀的效果。由于文章類型的不同，教師在教學時所采用的教學方法也應該有所不同。但是有許多初中語文教師在教學時不管是哪類文章都要求學生先閱讀，然后再分析作者的寫作意圖。而教師在教學時卻缺乏全面的分析，因此學生在分析和背誦文章時會遇到各種各樣的挫折，這樣就會讓學生慢慢失去了學習的興趣而限制了他們閱讀能力的提高。還有些初中語文教師在進行閱讀教學時對教學目標和教學內(nèi)容的理解的認識有所念頭，他們在教學時經(jīng)常讓學生做一些閱讀理解的習題而不指導學生如何進行閱讀而提高他們的閱讀理解能力。大部分初中語文教師進行閱讀教學時主要以教材和參考書中的文章為主，很少給學生提供其他渠道搜集來的閱讀材料，導致學生的知識面無法得到有效的拓展。但是有些語文教師過于重視學生的主體地位而忽略了自身的作用，他們在教學時把課堂完全交給了學生而沒有對其進行合理的組織和引導，導致閱讀教學的效率不高。閱讀與生活有著非常密切的聯(lián)系，但是許多初中語文教師在教學時很少根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情進行教學，如一些新聞，由于教師選擇的范圍窄，使得學生對生活缺乏理解、積累和感悟，因而在閱讀時無法掌握閱讀的技能。

二、突破初中語文閱讀教學困境的方法

（一）豐富創(chuàng)新教學形式激發(fā)學生的興趣

學生的學習興趣直接影響著他們的學習效果，初中語文課程標準中明確指出語文教師在進行教學時要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過引導讓他們掌握科學的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，進而促進他們語文綜合能力的提高。因此初中語文教師在進行教學時要豐富閱讀教學的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新閱讀教學的方式方法，根據(jù)他們的不同心理特點設計教學環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地進行閱讀，進而促進初中語文閱讀教學質(zhì)量的提高。如在進行《荷塘月色》這篇文章的教學時，教師可以利用多媒體給學生播放〈荷塘月色〉這首歌曲，讓學生對所要閱讀的文章產(chǎn)生興趣，然后再學生閱讀的過程中給他們播放荷塘的相關(guān)錄像，讓他們通過觀看月下荷塘景色的感受文章中所描述的景色，進而讓他們能夠準確把握文章的中心思想，進而促進他們閱讀理解能力的提高。

（二）利用課堂導入調(diào)動學生閱讀積極性

有效的課堂導入能夠吸引學生的注意力，讓他們對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而讓他們快速的進入到學習狀態(tài)，積極主動地投入到學習中。初中語文教師在進行教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容及學生特點設計不同類型的導入方式，以學生感興趣的事物為切入點，采用故事、歌曲或者多媒體等方式導入，讓他們對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如在進行《塞翁失馬》這篇文章的教學時，教師可以給學生講故事，如一個壞消息經(jīng)過積極努力產(chǎn)生了好結(jié)果;一個好消息最后卻釀成了惡果。然后總結(jié)“塞翁失馬，焉知非福。”學生被故事所吸引就會帶著興趣主動去閱讀，這樣不僅提高了閱讀教學的效率而且還促進學生閱讀理解能力的提高。

（三）利用多元活動促進學生閱讀

閱讀教學的目的是發(fā)展學生讀的能力，初中語文教師在進行閱讀教學時不但要倡導學生多讀，還要及時了解他們的閱讀成果，對于他們閱讀中的疑難和困惑要進行及時的指導和點撥，并幫助他們制定出合理的閱讀計劃。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，初中語文教師可以利用多樣化的活動引導學生進行閱讀，讓閱讀成為他們的生活習慣。如師生可以集體共同一本書，然后定期對所閱讀的內(nèi)容進行討論，以激發(fā)學生的閱讀熱情和閱讀積極性。

結(jié)語：

閱讀重要性不言而喻，學生的閱讀能力與寫作能力有著非常密切的聯(lián)系，鍛煉學生的閱讀能力能夠促進學生寫作能力和思考能力的提高。初中語文教師要重視閱讀教學，在閱讀教學中對學生進行科學合理的引導，讓學生在閱讀中讀出真、善、美，讀出歡樂和幸福。

參考文獻：

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