小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)開展模式分析

吳璐璐

摘要：隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。然而在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)仍是重點(diǎn)難點(diǎn)。在以往的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生無法將自身想要表達(dá)的意思和情感完整的呈現(xiàn)在寫作中，并且大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作的作品千篇一律。這些問題不僅僅出現(xiàn)在學(xué)生身上，還需要教師注意自身的寫作教學(xué)方式。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展寫作教學(xué)模式進(jìn)行了分析和研究。完成了從數(shù)據(jù)獲取到模型建立的過程，并對(duì)擬合結(jié)果進(jìn)行了分析，為一定情況下國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的期權(quán)定價(jià)提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);語(yǔ)文寫作

語(yǔ)文教學(xué)中最難的部分就是寫作教學(xué)，如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力是每個(gè)教師面臨的問題。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師通常會(huì)給學(xué)生一些模板和范文讓學(xué)生照貓畫虎，這樣的方式雖然能讓學(xué)生寫出比較完整的作品，但是缺乏自身的思考，也缺少創(chuàng)新性。在教育改革不斷深入的今天，我們需要?jiǎng)?chuàng)新型的高素質(zhì)人才，所以在語(yǔ)文教學(xué)中不能一味地讓學(xué)生照搬經(jīng)驗(yàn)，要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文寫作教學(xué)中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

一、開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為寫作只不過是為了應(yīng)對(duì)考試，寫作占有很大的比分，所以不得已才練習(xí)寫作。顯然這種認(rèn)知是比較片面的，這個(gè)階段的小學(xué)生還需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作教學(xué)不只是讓學(xué)生考試時(shí)能寫出作文，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力。通過開展寫作教學(xué)模式能夠幫助小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作的重要性，能夠幫助小學(xué)生拓展創(chuàng)新思維，還能提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合作用能力。讓小學(xué)生從小形成獨(dú)立思考的意識(shí)，并且能夠通過語(yǔ)言文字表達(dá)自身的見解。所以開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式之一，是豐富教師教學(xué)的形式之一，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略

1.鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)自我

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)生不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在課堂上不敢積極發(fā)言自我表現(xiàn)。在寫作教學(xué)上很多學(xué)生即使寫出了很優(yōu)美的文章，卻不敢與同學(xué)分享。其實(shí)鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)自我，是我們每一位教育工作者都需要做的，所以在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們也應(yīng)該以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生敢開口、敢表達(dá)，讓學(xué)生能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)三年級(jí)語(yǔ)文課文《蜜蜂》這一課的時(shí)候，文章講述的是作者對(duì)蜜蜂的觀察和思考。那教師可以讓學(xué)生講述自己在生活中觀察到的動(dòng)物和風(fēng)景，通過寫作的方式將自己的所思所想表達(dá)出來，然后與同學(xué)分享。通過表達(dá)，同學(xué)之間能夠互相分享交流寫作心得，能夠讓學(xué)生借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出有自已獨(dú)特風(fēng)格的文章。

2.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的

寫作能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，小學(xué)生不僅需要教師的引導(dǎo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自身能夠掌握更多的寫作技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。所以開展寫作教學(xué)模式的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，其中有很多排比句和比喻句，是非常適合學(xué)生練習(xí)寫作學(xué)習(xí)的。那么在學(xué)完這一篇課文之后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相同類型的文章讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從中尋找寫作技巧，然后結(jié)合自己的寫作特點(diǎn)創(chuàng)作出自己的文章。

3.加強(qiáng)小學(xué)生寫作訓(xùn)練

無論掌握多少寫作技巧，最終還需要勤加練習(xí)才能提高學(xué)生的寫作能力。那么每個(gè)階段的孩子都要進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，比如三年級(jí)的孩子，教師不能讓他們一開始就寫出長(zhǎng)篇大論的文章，還是需要從句子和段落人手，讓學(xué)生不斷練習(xí)不同主題的段落寫作，將學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力一點(diǎn)一點(diǎn)激發(fā)出來，這樣學(xué)生今后想寫一篇比較新穎又有內(nèi)涵的文章就不難了。那么在寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意段落立意要清晰，段落與段落之前保持連貫性和完整性，并且要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法豐富自已的段落內(nèi)容。

4.開展小學(xué)生寫作活動(dòng)

開展小學(xué)寫作活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來說是最有效的寫作鍛煉之一，是培養(yǎng)學(xué)生自出創(chuàng)作能力的有效途徑之一。教師根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)寫作情況，找到學(xué)生創(chuàng)作上的不足，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)工作完成之后，教師可以在班級(jí)上不定期開展一次寫作比賽活動(dòng)，讓學(xué)生自己投入到創(chuàng)作中。每個(gè)學(xué)生將自身創(chuàng)作的作品展示出來與同學(xué)分享，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)賞析，也能提高學(xué)生對(duì)文章的賞析能力。比賽活動(dòng)就需要結(jié)合學(xué)生作品給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)之后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，這樣學(xué)生才能在創(chuàng)作能力上得到更多的提升。

三、總結(jié)

教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式指導(dǎo)小學(xué)生寫作。同時(shí)教師應(yīng)該保留每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自己練習(xí)寫作。只有找到適合學(xué)生寫作的教學(xué)方式，才能提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力和寫作水平。所以教師要不斷研究新的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)質(zhì)量，這樣才能幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文作文寫作能力。

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