探究如何提高初中英語學科教學有效性的策略

屈晶

摘要：初中階段學生的整體邏輯思維能力開始逐漸成熟，能夠開始進行一些抽象的思維活動，因此在這個階段開始英語學習能夠收到比較好的成效。新課改針對英語學習提出了很多新要求，要求英語學習中要重視素養(yǎng)和語言表達能力的培養(yǎng)。初中英語教師在教學中，應該適應當下的變革背景，關注教學方式的調整，喚發(fā)學生學習的興趣，本文對初中英語學科教學有效性展開探究。

關鍵詞：初中英語;提高學科教學;有效性策略

一、挖掘多媒體工具作用，調動學生學習主動性

初中階段，學生們的思維依然習慣于具象思維，對于抽象思維還不夠習慣，因此英語學習中的各種語法規(guī)則極容易讓學生感到困難，并由此而產(chǎn)生畏難心理。在此前的教學中，教室上課總是進行各種語法和詞性的教學，這讓學生在理解方面面臨很大的困難，久而久之，學生們對于英語學習就不再感興趣了。另外，隨著時代的進步，和科學技術的不斷發(fā)展，已經(jīng)讓初中生們感受到了一些不同的技術所帶來的影響，所以英語教師在教學的時候，有效應用多媒體技術來輔助教學工作是符合初中學生需求的一種嶄新的教學方式。從目前的情況看，多數(shù)學校都配備了基本的多媒體工具，但是使用率缺不理想，因為很多老師覺得多媒體工具上的教學活動更加麻煩，自己需要更多的備課，加上很多老師使用不熟練，導致多媒體工具的應用占據(jù)了很多時間，所以很多老師就放棄了多媒體工具的應用。為了扭轉此前的學習問題，教師應該利用好多媒體工具。例如在七年級上冊Unit11《what time do you go to school？》課文中，根據(jù)教材可知，學生們需要掌握各種時間的表達方式，例如“—What time it is？ ”“—It is five ”“—What time do you usually go to sleep？”，“—I usually go to sleep at ten a.m.”。教師在講課前，可以利用多媒體制作相應的句型展示動畫，讓學生根據(jù)動畫直觀的了解時間表達方式。在課件之上，學生們可以更加順利的進入學習狀態(tài)。

二、豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍

在英語教學中，單詞的學習是所有學習的基礎，學生們只有掌握了單詞才能夠進行進一步的學習，失去了單詞的支撐，英語學習就難以有效提高和達到預期的目標。很多初中生對于單詞的識記，只是立足背誦之上來進行，如果學生沒有記住這個單詞，那么在課堂老師講課的過程中就無法與老師同步。為了讓學生可以更好地掌握單詞，更好的跟隨教師的腳步進行學習，英語老師應該重視課堂氛圍的引導，例如，教師可以通過一些游戲的方式，激勵學生更加努力的識記單詞，并引導學生以科學的方法進行單詞的識記，改變學生枯燥乏味的單詞記憶法。例如英語教師在教授新的單詞時，可以引入找朋友的游戲，讓學生對單詞和詞意進行配對，如果配對成功，那么就迅速的開啟下一關學習和游戲，如果錯了，那么就要接受相關的“懲罰”，這種方式不僅讓學生更加投入的學習英語，還能夠讓學生在游戲中較為快速的識記單詞。

三、重視合作，推進探究式學習

目前很多老師都喜歡用小組合作的方式來推進教學活動，因為這種方式能夠有效地提高學習的效率，并可以引導學生更好的開展探究式學習。小組合作是學生們自主學習的方式之一，學生在這種模式之下能夠完成表達力和學習能力的提升。因此英語老師的教學活動，要關注學生之間的差異性特點，設置獨立的學習小組，讓學生們可以立足小組支撐之上展開自主學習，并根據(jù)老師提出的問題進行分工，在合作模式之下完成更高效的學習。比如《Is there a post office near here？》的教學中，我把學生分成了兩組，并提出了There be... 某人/某物 +某地句型的學習對象，然后要求學生進行句型仿寫，在仿寫之上完成組內(nèi)討論，對該句型的特點和應用方式進行討論，并對自己對這個句型的應用理解進行表達。這種教學方式下，學生們都會為了完成自己的任務而不斷地努力，會主動的探索學習，最終的學習效果也遠遠超過傳統(tǒng)的教學方法。

四、肯定學生進步，幫助學生建立學習自信

初中學生的自尊心和自信心都是比較脆弱的，而英語學習中，學生需要足夠的自信心，所以教師應該重視學生自信心的培養(yǎng)，在他們與自己和同學的交流中，應該給與更多的鼓勵，當學生取得了學習成績后，應該及時的進行鼓勵和肯定，幫助學生更加自信的進行英語交流和學習。在此前的課堂之上，很多學生雖然掌握了一些語法知識，但是在交流過程中依然存在很多問題，他們往往不敢開口說英語，怕說錯了惹人笑話，加上老師在教學過程中往往是比較嚴肅的，所以學生在進行英語表達的過程中，往往是比較拘謹?shù)?。對此，初中英語教師可以從如下層面進行改變：首先，教師在課堂中應該改變此前嚴肅刻板的教學形象，要與學生建立良好交流的形象，讓學生不再害怕畏懼老師，讓學生愿意和敢于和老師交流;二是教師可以結合學生的英語能力，幫助學生合理的規(guī)劃自己的時間，尤其是課外時間，讓學生可以更加自自由的展開英語學習，結合自己的能力進行英語角、語言比賽等活動，在活動中收獲樂趣和語言表達能力。這種方式除了可以有效的提升學生的自信心，還可以整體上提升學生的語言表達能力，這對于英語學習而言是非常有益的。

五、總結

結合上面的分析可以發(fā)現(xiàn)，在英語學習中，怎樣學習往往比學習什么更加重要。初中生的學習更多的是立足興趣之上的學習，因此英語課堂應該是面向學生的有趣的課堂，只有這樣，學生才能夠愿意學習英語，英語教學的有效性才能夠得以實現(xiàn)。

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