淺談農(nóng)村初中班主任工作中開展心理健康教育的策略

莫麗基

摘要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人口前往城市，導(dǎo)致了農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加。相較于年齡較小的農(nóng)村學(xué)生，在初中階段的農(nóng)村學(xué)生面臨著個(gè)體的加速發(fā)展，這個(gè)時(shí)期的初中學(xué)生因?yàn)樯?、心理的發(fā)育以及發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑，具有一定的心理健康方面的困惑和問題。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的此類問題，初中班主任的心理健康教育便尤為重要，有效的心理健康教育，能解決初中學(xué)生的心理困惑和問題，保障初中學(xué)生的身心健康。本文中對(duì)心理健康教育的重要性和實(shí)施重點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了簡單總結(jié)，以期對(duì)未來農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康教育發(fā)展提供相應(yīng)幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中班主任工作;心理健康教育;策略

前言：初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的思維能力和社會(huì)閱歷，而初中時(shí)期也是這些學(xué)生身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在激烈的各類競爭和升學(xué)壓力中，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面都會(huì)出現(xiàn)一定的心理困惑，主要表現(xiàn)為迷茫、失落等心理現(xiàn)象[1]。而此時(shí)初中班主任所進(jìn)行的心理健康教育工作，則能有效的緩解初中學(xué)生的心理狀態(tài)，讓初中學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、人際交往等方面產(chǎn)生的心理問題得到有效解決。

1.心理健康教育的重要性

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多的農(nóng)村人選擇到城市發(fā)展，這也導(dǎo)致了部分農(nóng)村初中學(xué)生處于留守狀態(tài)。這些學(xué)生大多沒有監(jiān)護(hù)人或者沒有父母監(jiān)護(hù)，在這種缺乏家庭教育和家庭溫暖的情況之下，大部分的初中學(xué)生較為容易出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題。這些初中學(xué)生的心理問題主要在學(xué)習(xí)遇到困難、人際交往和生活中較為容易出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為遇到學(xué)習(xí)困難出現(xiàn)緊張、急躁、焦慮等情緒，人際交往中則出現(xiàn)懷疑、自私等情緒，而在生活中會(huì)出現(xiàn)自卑、失落等問題，這些問題不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康，在很大程度上也會(huì)使學(xué)校的正常教學(xué)工作受到影響[2]。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康問題，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見》的文件中曾指出，在解決初中學(xué)生的心理健康問題時(shí)，班主任需根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，如此才能在根本上解決初中學(xué)生的心理困惑和問題，確保學(xué)生能身心健康的成長。

2.開展心理健康教育的重點(diǎn)

2.1? 營造良好的班級(jí)氛圍

初中班主任在開展心理健康教育時(shí)，在班級(jí)中營造一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍非常重要。和諧的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的心理健康有潛移默化的影響，不僅能有效提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生形成熱愛生活、勇于進(jìn)取的心理品質(zhì)，在能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

2.2? 針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)

學(xué)生的心理困惑和問題大多是個(gè)體現(xiàn)象，而班主任在開展心理健康教育的過程中，可應(yīng)用單獨(dú)談話、專項(xiàng)輔導(dǎo)、針對(duì)訓(xùn)練等方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，如此不僅確保了學(xué)生的隱私，也有效消除了學(xué)生的心理障礙。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的咨詢和輔導(dǎo)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)考試焦慮的學(xué)生，班主任需確認(rèn)焦慮產(chǎn)生的原因，確認(rèn)原因后在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理確定期望值，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生消除考試焦慮的癥狀[3]。而針對(duì)具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，同樣需先確定厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因，是因?yàn)殄e(cuò)誤的家長教育方式和學(xué)校師生關(guān)系緊張?jiān)斐?，還是因?yàn)閷W(xué)生自身的智力因素造成，確定原因后才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的輔導(dǎo)和矯治。

2.3? 借助教材和教師資源進(jìn)行心理健康教育

在開展心理健康教育時(shí)，借助教材和教師資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育，是提升初中心理健康教育有效性的有利條件。大多的初中教材中都包含了心理健康教育的內(nèi)容，借助教材和教師的教學(xué)在各學(xué)科中加入心理健康教育，如此能有效的解決學(xué)生的心理困惑和問題，提升心理健康教學(xué)的有效性。在初中的眾多學(xué)科中，心理健康教育內(nèi)容較多的學(xué)科是歷史學(xué)科和語文學(xué)科，歷史教學(xué)時(shí)通過對(duì)歷史人物英雄事跡和意志品質(zhì)的學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)生的抗挫折能力，而在語文教學(xué)時(shí)對(duì)課文中的人物形象和人物心理描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效的提升學(xué)生的思維能力和自我意識(shí)。

2.4? 與家長合作開展心理健康教育

解決學(xué)生的心理困惑和心理問題，除了學(xué)校和班主任外，學(xué)生的家長也是重要部分。營造和諧的家庭氛圍和家庭關(guān)系，同時(shí)正確教育子女并多陪伴孩子與孩子進(jìn)行交流，這是保證孩子身心健康發(fā)展的重要條件[4]。而班主任借助相應(yīng)途經(jīng)對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行“如何對(duì)子女進(jìn)行家庭心理教育”的技術(shù)指導(dǎo)，也是提升學(xué)生心理健康教育有效性重要途徑。

3結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們思想的變化，農(nóng)村人口大量的來到城市，這也導(dǎo)致了越來越多的農(nóng)村孩子成為留守學(xué)生，針對(duì)初中學(xué)生心理健康的教育需求也越來越大。在此情況之下，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校班主任

心理健康教育知識(shí)和教育技能的學(xué)習(xí)便非常重要。農(nóng)村初中班主任對(duì)初中學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的落實(shí)，不僅能讓農(nóng)村初中學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生身心健康的成長，在很大程度上也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞生.淺析心理健康教育在農(nóng)村初中班主任工作中的效應(yīng)[J].考試周刊，2018（62）：185-185.

[2]沈奕瑄.淺談心理健康教育理念在班主任工作中的滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：184-184.

[3]姚應(yīng)平.讓心與愛同行——淺談心理學(xué)在班主任工作中的運(yùn)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（27）：69-71.

[4]陳軍.疏導(dǎo)與溝通：班主任開展心理健康教育的有效途徑[J].甘肅教育，2017（2）：35-35.