梁春麗
摘要:信息化使得教育也產(chǎn)生了較大的變化,當(dāng)前教師在教學(xué)中需要更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既順應(yīng)了當(dāng)前時(shí)代的潮流又能夠提升人才的整體質(zhì)量。本文以初中歷史為研究對(duì)象,為初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的探究,希望此研究能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞:初中歷史;歷史學(xué)科;核心素養(yǎng)
引言:初中歷史在實(shí)際的教學(xué)中要求提升學(xué)生的人文素養(yǎng),這主要是因?yàn)闅v史是一門(mén)具有較強(qiáng)人文性的學(xué)科,這一學(xué)科能夠通過(guò)歷史文化的熏陶對(duì)學(xué)生的情操產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在對(duì)歷史事件進(jìn)行研究的過(guò)程中也能夠更好地去理解自然以及人與社會(huì)之間所存有的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下,社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越大,所以,這也就要求在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),教師也需要及時(shí)改變教學(xué)理念,不斷提升對(duì)人才的要求,從而有效提升人才的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)背景下,初中歷史教師可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展教學(xué):
1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)
初中歷史教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是需要教師開(kāi)展深入討論的話(huà)題,希望教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)中為學(xué)生引入一些帶有問(wèn)題的情境教學(xué),讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)地探究,抓住問(wèn)題的主題。學(xué)生也可以在這種自主學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)與其他同學(xué)的合作與探究,并且在這一過(guò)程中獲得更多的知識(shí),提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中,其情感以及觀點(diǎn)等都能夠得到較好的發(fā)揮,學(xué)生自主探究的情感也會(huì)得以發(fā)揮。核心素養(yǎng)教學(xué)背景下,學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐是最為重要的能力。所以,初中歷史這一學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生的合作以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能夠在教學(xué)中起到事半功倍的教學(xué)效果。
2.利用對(duì)歷史時(shí)間的分析提升學(xué)生的表達(dá)能力
學(xué)生在對(duì)歷史相關(guān)事件進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從中獲得一些比較理性的知識(shí),并且建立自身的情感取向。當(dāng)學(xué)生在對(duì)歷史相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)以后,此時(shí)學(xué)生也會(huì)更加積極地想要了解更多的歷史真相,并且從中獲得更多的理解以及感悟。歷史解釋指的是,當(dāng)學(xué)生在對(duì)相關(guān)歷史資料進(jìn)行分析以后能夠產(chǎn)生自身的見(jiàn)解,對(duì)歷史事件進(jìn)行更加客觀的評(píng)價(jià)。在這一教學(xué)中,并不是為了能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)對(duì)某一個(gè)歷史人物更加偏愛(ài)。在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中,提升學(xué)生對(duì)事物的判斷以及對(duì)歷史進(jìn)行解釋的能力是關(guān)鍵。例如,在“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)中,學(xué)生需要首先充分了解課本上的知識(shí),然后結(jié)合我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等方面來(lái)對(duì)歷史進(jìn)行深入的理解。站在經(jīng)濟(jì)以及政治的角度來(lái)分析產(chǎn)生“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的歷史原因。例如,我國(guó)是地大物博的國(guó)家,西方列強(qiáng)想要為了自己的利益來(lái)對(duì)中國(guó)大陸進(jìn)行開(kāi)拓,在這一過(guò)程中為自己活得更多的經(jīng)濟(jì)利益。因此,西方列強(qiáng)就以“虎門(mén)銷(xiāo)煙”為機(jī)引發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),為自己開(kāi)拓更加廣闊的市場(chǎng)。從國(guó)際的角度來(lái)對(duì)這一事件進(jìn)行分析就是,當(dāng)時(shí)我國(guó)的政治以及經(jīng)濟(jì)都相當(dāng)落后,再加上清王朝腐朽的治理觀念,限制了自身世界貿(mào)易的發(fā)展。在這些矛盾體的作用下而引發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。在這一教學(xué)中,教師需要多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論的過(guò)程中,及時(shí)地發(fā)表自己對(duì)于這些內(nèi)容的建議,讓課堂更加活躍,這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià),為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)找到落腳點(diǎn)
素質(zhì)教育背景下,對(duì)教學(xué)進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)是教學(xué)中的難點(diǎn)同時(shí)也是重點(diǎn),這對(duì)教師起著決定成敗的作用。促進(jìn)人的發(fā)展是教育的本質(zhì),這一以人為本的教學(xué)思想也使得學(xué)生成為了教學(xué)中的主體?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,社會(huì)對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)人才的需求量也越來(lái)越小,人才真正的價(jià)值在于多樣性以及差異性。所以,教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中需要能夠尊重學(xué)生之間所具有的這種差異,因材施教,建立多元化的評(píng)價(jià)體系。在這一評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)包括評(píng)價(jià)主體多元化、目標(biāo)多元化以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化。教學(xué)中,教師要結(jié)合初中歷史核心素養(yǎng)的整體教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué),廣泛地應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià),學(xué)生也能夠?qū)ψ晕耶a(chǎn)生綜合性的自我評(píng)價(jià),同時(shí)也能夠讓學(xué)生在這一寬松的氛圍中不斷提升歷史學(xué)習(xí)興趣,提升綜合學(xué)習(xí)能力,建立歷史學(xué)科的核心素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
4.結(jié)語(yǔ)
核心素養(yǎng)教學(xué)背景下,初中歷史教師在教學(xué)中需要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中首先需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史自身的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生歷史的時(shí)空觀念,并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)于歷史深入的理解能力。當(dāng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對(duì)歷史人物以及事件產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)的時(shí)候,此時(shí)學(xué)生也能夠?qū)v史建立更為正確的觀念,進(jìn)而形成較好的歷史核心素養(yǎng),為今后歷史的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
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