淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀、原因及轉(zhuǎn)化策略

文貽華

摘要：新形勢(shì)下，數(shù)學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的重要作用。因此，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師想要有效的解決學(xué)困生的問(wèn)題，那么就需要了解現(xiàn)狀，根據(jù)問(wèn)題和成因，針對(duì)性的制定出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的改革也開(kāi)始逐漸的進(jìn)行。由于數(shù)學(xué)學(xué)科展現(xiàn)了較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。并且還存在螺旋式的機(jī)構(gòu)特征，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，就會(huì)出現(xiàn)一定的漏洞，這樣直接就會(huì)影響知識(shí)的難度。另外，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于自身因素，家庭因素，學(xué)校因素，教師因素等方面的影響較大，這樣很容易在小學(xué)的班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)兩極分化的情況。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的情況[1]。主要是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特征造成的，還有就是教學(xué)方式的不足，長(zhǎng)期數(shù)學(xué)成績(jī)不理想造成的。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的東西，抽象性較強(qiáng)。需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)時(shí)觀察和分析等內(nèi)容。機(jī)械性的記憶，并不能對(duì)概念性的東西進(jìn)行了解，需要重于理解。其次，還有不少小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固。教材知識(shí)的銜接上，數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧掌握上，都存在一定的偏頗性。接著，還存在學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不能完全消化，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況出現(xiàn)。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣養(yǎng)成不到位。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生造成的原因

之所以會(huì)出現(xiàn)以上的問(wèn)題，主要的原因是由于，第一，小學(xué)學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力處于持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，還不能對(duì)事物實(shí)施有效的觀察，并且在本質(zhì)性或者是規(guī)律性的東西當(dāng)中，不能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。第二，教師的教學(xué)管理方式，缺少一定的針對(duì)性。教師在臺(tái)上講，忽視了學(xué)生接受知識(shí)的程度，并且小學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力存在一定的差異性。第三，家庭教育缺少對(duì)應(yīng)的督促性和引導(dǎo)性。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生的家長(zhǎng)都在外打工，處于留守狀態(tài)的兒童，很多都是爺爺奶奶在照看，隔代管教的時(shí)候，就會(huì)對(duì)教育問(wèn)題形成一定的偏差。第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)功利化的問(wèn)題。不少學(xué)校過(guò)度的強(qiáng)調(diào)考試的比重，而不是注重興趣的影響，這樣時(shí)間長(zhǎng)了之后，就會(huì)拋棄這些所謂的“差生”[2]。

3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

3.1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師

第一，需要尊重小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，教師需要以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)態(tài)度。第3.2需要鉆研學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，實(shí)施差異性的教學(xué)計(jì)劃。例如：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為不同的層次，在講解的時(shí)候，需要根據(jù)不同的層次，遞增性的培養(yǎng)。每一個(gè)階段的學(xué)生，都可以在原有的基礎(chǔ)上，取得不一樣的進(jìn)步。此種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)困生，向著多元化的發(fā)展方向?qū)嵤┭由臁Ｐ枰粩嗟恼{(diào)整農(nóng)村小學(xué)生的心理，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提升認(rèn)知，培養(yǎng)反思的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。第四，需要根據(jù)不同年級(jí)的特征，指導(dǎo)家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，提高自身的素養(yǎng)與子女一起不斷的前行。

3.3農(nóng)村小學(xué)學(xué)生

第一，需要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行探究。需要在正確歸因當(dāng)中，再到正確的方向，不斷的提高自身的自信心。第二，需要引導(dǎo)小學(xué)了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律，制定合理的學(xué)習(xí)方式。明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，需要引導(dǎo)小學(xué)生使用自我激勵(lì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：學(xué)生每一次的比賽或者是測(cè)試當(dāng)中，如果進(jìn)步一次，就可以適當(dāng)?shù)慕o自己一些獎(jiǎng)勵(lì)[3]。這樣才能不斷的學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝其他學(xué)生的時(shí)候，也為自己的學(xué)習(xí)提供了更多的動(dòng)力。

3.4學(xué)校和家庭方面

首先，學(xué)校需要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理輔導(dǎo)能力。其次，家長(zhǎng)需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化教育方式。想要從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，那么，家長(zhǎng)就需要協(xié)同學(xué)校，做好對(duì)應(yīng)的指引工作。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生干部的心理狀況，加入學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功的案例，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，滲透心理健康知識(shí)的理念，幫助學(xué)生提高認(rèn)知，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，合理的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)，學(xué)困生的形成并不是一天造成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就，需要從學(xué)生個(gè)人到教師、學(xué)校共同的努力來(lái)完成。這個(gè)時(shí)候，就需要針對(duì)學(xué)困生的特征，根據(jù)現(xiàn)狀，找到問(wèn)題的所在，根據(jù)問(wèn)題，實(shí)施科學(xué)的轉(zhuǎn)化措施。另外，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很大的差距性，教師需要正確的看待學(xué)困生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。使用耐心和愛(ài)心，點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使用風(fēng)趣幽默的形象，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的熱情，持之以恒，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許志婷.? 蘇州市外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究——以小學(xué)為主要對(duì)象[J].中外企業(yè)家. 2019（10）

[2] 章晨.? 小學(xué)生“解決實(shí)際問(wèn)題”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀透視與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究. 2017（17）

[3] 朱明哲.? 小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與教育對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育研究. 2018（07）