論教師團隊的合作精神

羅姣仕

【摘要】與人共事已成為21世紀教育哲學觀強調的一種“全球合作精神”。在21世紀現(xiàn)代中國素質教育中，倡導團結協(xié)作的團隊精神，是中小學教育教學質量的提高的根本保證。

【關鍵詞】尊重個性;倡導合作;增強凝聚力

學校這艘巨艦上的每個人崗位不同，但要達到勝利的彼岸就必須團結協(xié)作，向著同一個目標勇往直前?？傊?，團隊精神對任何一個集體來講都是不可缺少的精髓，否則就如同一盤散沙;一根筷子易折斷，十根筷子折不斷……這就是團隊精神重要性的表現(xiàn)。請看例子：

例一：大雁遷徙時，每只雁鼓動雙翼時，對尾隨的同伴都具有“鼓舞”的作用。雁群一字排成V字型時，比孤雁單飛增加了百分之七十一的飛行距離。 當帶頭的雁疲倦了，它會退回隊伍，由另一只取代它的位置。隊伍中后面的大雁會以叫聲鼓勵前面的伙伴繼續(xù)前進。當有雁只生病或受傷時，其它兩只雁會由隊伍飛下協(xié)助及保護它。這兩只雁會一直伴隨在它的旁邊，直到它康復或死亡為止。然后他們自己組成隊伍再開始飛行，或者去追趕上原來的雁群。

例二：中國革命勝利的實踐也證明，樹立一種具有凝聚力和革命目標的“團隊精神”的人民軍隊，才會戰(zhàn)無不勝。毛澤東同志曾經(jīng)強調：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標走到一起來了。我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護??”這些發(fā)人深省的箴言告訴人們，團結、互助、友愛才能增強革命軍隊的凝聚力，這也正是倡導的一種“團隊精神”。相反，武裝精銳的八百萬國民黨軍隊，由于他們?nèi)鄙僖环N積極、團結向上的“團隊精神”，最終被共產(chǎn)黨的小米加步槍所擊敗，其真理顯而易見。

例三：在足球場上，世界任何大牌教練、大牌俱樂部，在注重發(fā)揮球星作用的同時，都在極力倡導一種“團隊精神”，并總把“團隊精神”放在首位，因為他們知道，只有樹立起球員的團隊意識，才能更好地發(fā)揮球星的作用。足球場就像一個企業(yè)，最能體現(xiàn)的就是“團隊精神”。神奇教練米盧在分析中國媒體吹捧自家的某一“球星”時，一語道破天機：“按照他的個人素質，理應成為世界級的球員，可惜他還欠缺與隊友配合的意識，他不大能融入到整個隊伍中，也就是說他不是一個能為團隊做出最大貢獻的球員！”而米盧認為，對世界級球員的標準首先就是“團隊精神”，這或許正是他的用人之道和神奇所在。米盧的思想不僅對足球需要，而且對任何企業(yè)用人都有可借鑒之處，寓意深刻。

上述的四個例子無不體現(xiàn)了團隊精神的重要性，在一個團隊中，所有的活動都要圍繞一個共同的目標展開。但作為團隊的一員，職工一定要時刻銘記自己的職責和使命。自己只是團隊的一員，即使再受重視，再有才華，也不能以自我為中心。團隊的性質決定了每個職工只是團隊的一部分，而不是整體。職工的所有工作都應該是以實現(xiàn)團隊的目標為中心的。只有具備“團隊精神”的隊伍，才會形成有一種無形的向心力、凝聚力和塑造力。因此，學校就應該做到：

1.尊重個性——夯實教師團隊精神的基礎

表面上看張揚個性與團隊建設矛盾，實則不然。因為教育教學工作面對的是活生生的人，不是工廠的生產(chǎn)流水線，不可能有固定不變照搬照套的模式，它有更多的生成性與創(chuàng)造性。教育教學是充滿個性化的工作。所以，張揚個性，培養(yǎng)個性化的教育教學能力是教師團隊建設的基礎。

長期以來，傳統(tǒng)的中國社會更注重的是集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益。這樣的價值取向發(fā)展到極點，集體主義的獨特表象就顯露出來了，那就是它的趨同，而埋沒了人最本質的東西——個性與特長。集體主義有不少精髓，但是趨同的最終結果是人的個性發(fā)揮與個性創(chuàng)造的扭曲和抹殺。從根本上說，團隊精神不等于集體主義。

一個教師團隊的教育教學業(yè)績源自何處？從根本上說，首先來自于團隊成員個人的成果，其次來自于集體成果。一句話，教師團隊所依賴的是教師個體成員的共同貢獻所得到的實實在在的集體成果，要求教師都發(fā)揮自我去做好自己的本職工作。一所學校，最不可忽視的是教師團隊高效率的培養(yǎng)，團隊精神的形成，基礎是尊重個人的興趣和成就，重要舉措是區(qū)別對待。設置不同的崗位，選拔優(yōu)秀的人才，營造良性的競爭氛圍，給予不同的待遇、培養(yǎng)和肯定，努力讓每一個教師擁有特長，發(fā)揮特長，這樣的氛圍越濃厚越好。

2.倡導合作——形成教師團隊精神的核心

“成功靠自己，完美靠合作”，教師的協(xié)同合作是提高教育教學質量的關鍵。一所學校的成功是全面的成功，單憑某個老師、某個學科、某個方面的成功，不足以支撐起一所學校的成功。一所學校的長遠發(fā)展必須靠一支結構合理并能協(xié)同合作的教師團隊。具體到一個年級組，一個教研組，甚至一個備課組，這一個個小團隊的合作程度、協(xié)同工作水平，往往就決定了整所學校的工作績效。

我們明白一個優(yōu)秀的教師團隊需要讓教師發(fā)揮特長、張揚個性，但我們更不能忘記教師團隊的根本功能和作用，那就在于提高學校組織整體的教育教學績效。強化教師個人的工作標準也好，幫助每一個教師更好地實現(xiàn)成功也罷，目的都是為了使教師團隊的工作績效超過教師個人的績效，通俗地講就是“1+1>2”，即團隊績效由各個體部分組成而又大于各部分之和。

3.增強凝聚力——提高教師團隊精神的境界

一所學校不管你有多么完善的硬件設施，不管你有多么完備的管理制度，最后決定命運是學校的教育教學質量，而保證教育教學質量的最關鍵因素的發(fā)揮和內(nèi)驅力的激發(fā)。對教師團隊建設損害最大的莫過于教師對學校組織信任的喪失。學校要培養(yǎng)教師團隊精神，就必須努力在學校里營造這樣一種氛圍：能夠不斷地釋放和展示教師潛在的才能和技巧;能夠讓教師深感被尊重和被重視;鼓勵坦誠交流，避免惡性競爭;用科學的崗位找到最佳的協(xié)作方式;為了一個統(tǒng)一的目標，大家自覺地認同必須擔負的責任并愿意為此共同奉獻。

總之，當今的社會是人才競爭的社會，要讓人才聚集在一起形成合力，就必須加強團隊精神的建設，這樣才能形成強大的凝聚力。團隊精神就是一個集體上下精誠團結、目標一致、協(xié)同共進，就如航行于大海的巨艦，有智慧艦長的正確指揮，有勇敢船員的協(xié)同配合，在這艘巨艦上每一個人都發(fā)揮著重要的作用，凝聚成劈波斬浪的巨大動力。一所成功的學校，只要具備這種精神，就能在激烈的竟爭中長盛不衰。