高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問題與對(duì)策

彭瑛晶

摘要：高中數(shù)學(xué)課堂在不斷嘗試教學(xué)改革的實(shí)踐中，教師正在主動(dòng)嘗試新鮮的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，通過教學(xué)方式的改革吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂中的綜合探索。教師逐漸認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)模式的重要意義，以師生互動(dòng)的方法為課堂教學(xué)中的主要切入點(diǎn)，嘗試吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的注意力和主動(dòng)意識(shí)。此外，數(shù)學(xué)教師在積極找尋在互動(dòng)教學(xué)中的問題，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)質(zhì)量。文章中介紹了高中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)存在的問題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);問題;對(duì)策;分析

分類號(hào)：G623.5

前言：新時(shí)期的教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需要。高中數(shù)學(xué)教師要依托數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)中獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，為學(xué)生構(gòu)建寬泛的學(xué)習(xí)空間，及時(shí)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、師生互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用問題

（一）師生互動(dòng)理念理解不全面

雖然師生互動(dòng)的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中得到普遍的接受，但是教師為了增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成績(jī)，主要還是采用“精細(xì)講解”和“高效練習(xí)”的方法。教師通過大量的習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效果，雖然直接提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，卻直接忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣和主動(dòng)意識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成[1]。

（二）師生互動(dòng)模式涉及范圍局限

部分教師雖然在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中嘗試應(yīng)用師生互動(dòng)的模式，但僅僅存在于與優(yōu)等生之間的互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂中的后進(jìn)生和性格較為內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)機(jī)會(huì)和參與次數(shù)較少，使得高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)無法順利展開。教師僅僅局限于優(yōu)等生的互動(dòng)方式，極大限度的限制了數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)步和發(fā)展，讓高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)分化現(xiàn)象，呈現(xiàn)出十分片面的效果[2]。

（三）師生互動(dòng)模式存在盲目性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中沒有把握好師生互動(dòng)的尺度，在實(shí)際應(yīng)用的過程中存在一定的盲目性。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)越多越好，會(huì)提升課堂中的教學(xué)氣氛，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到趣味性。這樣就是使得高中數(shù)學(xué)課中由練習(xí)和問題的“滿堂”現(xiàn)象，改變?yōu)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中的“互動(dòng)”滿堂現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效果沒有得到實(shí)質(zhì)提升[3]。

二、師生互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）更新師生互動(dòng)的觀念

教師在認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)模式的不足以后，就要積極在數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試更新互動(dòng)教學(xué)的觀念，領(lǐng)會(huì)互動(dòng)模式的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中融合重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的氛圍中直接提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注意保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)，才會(huì)為學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升創(chuàng)新意識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在“空間幾何體”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建積極向上、互動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師與學(xué)生一起討論空間幾何體的特點(diǎn)，可以為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升想象能力和理解能力。隨后，教師在與學(xué)生一起分享空間幾何體在生活中的體現(xiàn)如：公園廣場(chǎng)中的紀(jì)念碑、魔術(shù)師手中的箱子、工人手中的吊錘等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，才會(huì)確保學(xué)生加深學(xué)習(xí)體會(huì)，也會(huì)在師生互動(dòng)的模式中完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

（二）打造平等的師生關(guān)系

平等是社會(huì)中經(jīng)常提起的概念。先進(jìn)的理念同樣適用于課堂教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教師要積極打造平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到被尊重、被重視，才會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要改變?cè)趥鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)霸講臺(tái)的現(xiàn)象，主動(dòng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，豐富在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的想象力。

例如：在有關(guān)“三角函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的講解中，此問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生探究正弦函數(shù)相應(yīng)的二倍數(shù)公式，在根據(jù)探索中的內(nèi)容不斷推斷出余弦函數(shù)相應(yīng)二倍數(shù)公式公式。教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中使用由淺至深的方式，就會(huì)促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，形成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）提升師生互動(dòng)的實(shí)效性

實(shí)效性提升的目標(biāo)，要求教師在課堂中把握好互動(dòng)的尺度，在數(shù)學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格按照教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容要求自己，同時(shí)要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，創(chuàng)建融洽的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在熱情參與中與教師分享自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，及時(shí)交流學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，才會(huì)保證學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在信心的提升，進(jìn)而提升師生互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)效性。

例如：在有關(guān)“隨機(jī)抽樣”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該了解數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本堂課的教學(xué)難度上相對(duì)較低，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理解會(huì)相對(duì)容易。教師可以結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，開展“班級(jí)抽樣抽獎(jiǎng)活動(dòng)”讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得豐碩的成果，也會(huì)在互動(dòng)交流中提升學(xué)習(xí)氣氛，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，形成數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)擁有其自身的顯著特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師要注意在課堂中不斷的嘗試新鮮的教學(xué)方式，才會(huì)保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)意識(shí)的提升。師生互動(dòng)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生逐步解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，也會(huì)提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維意識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展。教師在數(shù)學(xué)課堂中搭建合適的教學(xué)體系，就會(huì)直接增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志清.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策——以民勤縣高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].課程教育研究，2019（46）：152-153.

[2]武世起.多元表征，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生——高中數(shù)學(xué)等差數(shù)列教學(xué)實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2019（46）：188.

[3]李學(xué)育.高中數(shù)學(xué)中“少講多引、少教多練”合作模式構(gòu)建探討[J].學(xué)周刊，2019（32）：44.