探究高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

李文超

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“微課”這一新穎教學(xué)方式，不僅能深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，而且還能為學(xué)生提供挖掘知識(shí)的平臺(tái)。本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用進(jìn)行研究，總結(jié)出整合教學(xué)資源、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、利用各種教學(xué)方法和提高教學(xué)完整性等五項(xiàng)應(yīng)用策略，希望本文能為廣大教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);微課

分類(lèi)號(hào)：G623.2

引言：“微課”教學(xué)最初由美國(guó)人提出，其是一種教學(xué)設(shè)計(jì)思想，主要通過(guò)視頻或多媒體等教學(xué)方法，用五至十分鐘的時(shí)間對(duì)課程核心內(nèi)容進(jìn)行講解。主要特點(diǎn)是將課程分解成點(diǎn)化、碎片化，讓學(xué)生對(duì)課程核心內(nèi)容進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，而且微課的內(nèi)容主題比較突出，主題大多都是教學(xué)中或?qū)嵺`中的問(wèn)題。

1.高效整合高中語(yǔ)文教學(xué)資源

教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，首先要做到將課程內(nèi)容和相關(guān)資源進(jìn)行整理，并將其制作成微視頻，提高教學(xué)資源的使用有效性，且要求視頻內(nèi)容的教學(xué)邏輯要清晰。其次，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確制定，對(duì)課文中所提及的注釋、作者簡(jiǎn)介和文章大致寫(xiě)作背景等有效教學(xué)資源，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分利用，將其教學(xué)價(jià)值發(fā)揮至最大化。最后，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中不充足部分，應(yīng)及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息將其進(jìn)行完善，比如詩(shī)文課程中，教師就可以很好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，對(duì)詩(shī)文的寫(xiě)作背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌過(guò)程中，對(duì)其寫(xiě)作背景進(jìn)行詳細(xì)了解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)作品情感的把握。

例如北京某高中語(yǔ)文課程中《鴻門(mén)宴》一課，教師首先將課程故事利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確制定。最后，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)課程歷史背景進(jìn)行補(bǔ)充完善。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)其相關(guān)歷史背景和人物背景有更深一步的了解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

2.提高“微課”視頻錄制水平

在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，為強(qiáng)化教學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾項(xiàng)要求：

要求教學(xué)視頻簡(jiǎn)短精湛，建議將視頻時(shí)間控制在五分鐘以?xún)?nèi)，課程重點(diǎn)要簡(jiǎn)短化和集中化，利用學(xué)生高度集中的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。為使教學(xué)效果得到更進(jìn)一步提升，教師在播放完教學(xué)視頻后，建議預(yù)留出部分時(shí)間，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行消化理解。

微課教學(xué)的教學(xué)視頻，應(yīng)保證畫(huà)面和語(yǔ)音具有較好的清晰度，以此保證學(xué)生在觀看視頻，獲取教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，確保微課教學(xué)的有效性。

微課視頻中的背景、結(jié)構(gòu)、情感分析和故事皆具有一定的邏輯性，保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有效掌握。比如《荊軻刺秦王》一課中，教師應(yīng)對(duì)課程中故事背景、文章順序結(jié)構(gòu)、主要人物性格和相關(guān)人物背景等課文要素，按順序分別制作成微視頻，使學(xué)生對(duì)故事中人物性格、敘述手法和情感變化等重要內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如北京某高中在開(kāi)展微課之前，校領(lǐng)導(dǎo)為使微課效果更加顯著，將多媒體教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代，并對(duì)相關(guān)語(yǔ)文教師及時(shí)開(kāi)展微課教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教師的視頻制作水平和教學(xué)設(shè)備的使用進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以此確保開(kāi)展高中語(yǔ)文微課教學(xué)時(shí)的教學(xué)效果。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程

對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，不僅能提高教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且還能使教學(xué)時(shí)間得到有效利用，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的安排，確保高中語(yǔ)文課程的教學(xué)效率和教學(xué)活動(dòng)的有效性。首先，教師在授課前要讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，建議將課程內(nèi)容中最為精彩的一段，制作成微視頻進(jìn)行播放，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，確保后期教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。比如《荊軻刺秦王》一課中，教師可以將荊軻在大殿上追逐秦王的階段，制成微視頻并播放，對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)。其次，對(duì)微視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分段講解，并且在講解時(shí)，盡量保留出充分時(shí)間，確保學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行充分吸收，同時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主分析，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生當(dāng)堂消化教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)量和課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)微視頻的數(shù)量進(jìn)行合理安排，并在課程結(jié)束之前，對(duì)本堂的課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)回顧，保證學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和課程知識(shí)點(diǎn)的有效理解和掌握，提升教學(xué)有效性。

4.綜合利用各種教學(xué)方法

進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)單一使用微課教學(xué)，應(yīng)與其他教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的全面提升。比如與分組合作教學(xué)、探究式教學(xué)聯(lián)合結(jié)合使用，讓學(xué)生在觀看完微視頻后，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組討論以及對(duì)其進(jìn)行探究，確保學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)文章的分析能力。

例如北京某高中語(yǔ)文課堂上，教師在《鴻門(mén)宴》一課中，讓學(xué)生在觀看完微視頻后對(duì)課程的歷史背景和項(xiàng)羽為何要?dú)⑺绖畹葐?wèn)題進(jìn)行分組討論并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將微課教學(xué)和探究性教學(xué)、分組合作教學(xué)結(jié)合運(yùn)用，進(jìn)而有效提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，間接提升學(xué)生們的分析能力和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5.提高高中語(yǔ)文教學(xué)的完整性

進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)效果的影響頗為重要，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生在授課之前和之后充分利用好學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此鞏固學(xué)生對(duì)課程和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收，進(jìn)而建立起課前、課中和課后的完整性學(xué)習(xí)模式。為配合學(xué)生建立完整性學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)為學(xué)生布置課前和課后學(xué)習(xí)任務(wù)，課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱。課后任務(wù)是指，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從溫鞏固，促進(jìn)課程教學(xué)的有效性。在進(jìn)行微課教學(xué)之后，教師應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行客觀分析，提取課程中的可取之處，并總結(jié)不足之處所在，分析其原因做出針對(duì)性修改，進(jìn)而使微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

以北京某高中舉例，教師在每堂課程結(jié)束后，都要學(xué)生對(duì)下一節(jié)課程進(jìn)行提前預(yù)期和對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生建立起完整性學(xué)習(xí)模式，顯著提升語(yǔ)文課程的有效性。

結(jié)語(yǔ)：隨著教育系統(tǒng)的改革，高中語(yǔ)文教學(xué)模式也做出相應(yīng)調(diào)整，微課教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師不再成為課程主體，并且使課程內(nèi)容主體突出，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性授課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的處理問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面性提升。

參考文獻(xiàn)：

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