職業(yè)規(guī)劃

陸小燕

農(nóng)村老師工作壓力大，教學任務重，往往還兼任一部分非教學任務，在待遇普遍較低的現(xiàn)狀下，要讓老師激發(fā)出充分的教學熱情是相當難以做到的。相應的，如何讓農(nóng)村老師盡快的適應新形勢下的素質教育，則是關系到為祖國未來棟梁打下堅實根基的關鍵。如何打下堅實的根基，制訂行之有效、彈性的職業(yè)規(guī)劃，則是一個成功農(nóng)村小學老師綜合素質提升的有效途徑。

每個老師的教學歷程、心路歷程不一樣，制訂一個可操作性、可彈性執(zhí)行的職業(yè)生涯規(guī)劃，則成為極其重要的教學工作組成部分。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃

每個老師或多或少都有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，比如有的老師希望多少年由生手變熟手;多少年獲得什么職稱、多少年有什么成就;多少年有什么變化……等等，但將職業(yè)生涯規(guī)劃制訂出來，將具有可操作性的并不多，甚至極少。

新形勢的教育體制下，素質教育對新舊老師的要求是一致的，并無明顯的差距，無論新舊老師要學會與學生的交流，交流是思想的傳遞，是感情的提升。交流的前提是平等，是信任，而不是訓斥。訓斥只能讓學生關上心靈的窗戶。你知道關上窗戶的心靈是個什么樣子嗎？那是灰色的、壓抑的、充滿逆反力量的空間;學會欣賞。欣賞可以讓學生充滿自信，可以讓學生體會到學習的樂趣。自信和樂趣是學生高高飛翔的兩個翅膀。學會傾聽。經(jīng)常傾聽學生說一件開心的事，這是走進學生心靈的最好辦法。學會別操之過急。學生不完美不要緊，其實我們都不完美，關鍵是看學生在現(xiàn)有的基礎上提高多少。只要學生每天都在努力、每天都在進步，其實就是每天都在縮短與完美之間的距離，這也許正是我們每個人活著的意義所在吧！學會正確對待學生的錯誤。學生的錯誤絕大多數(shù)都是心理上的問題，而不是什么品行、道德、人格上的問題。要允許學生犯錯誤，甚至是多次犯同樣的錯誤。對待學生的錯誤是疏導，而不是“懲罰”。讓學生感受到老師是他們成長階段的知識、思想、道德、言行、素質進步的導師，是引領學生走正確道路的的燈塔，是學生成長道路上的楷模。

目前而言，集世界各國所長的教育經(jīng)驗總結而言，如何激發(fā)學生自發(fā)性、可是持續(xù)性、主動性學習有利于成長的知識，即為優(yōu)秀教學經(jīng)驗，就國內而言，引導學生對學習產(chǎn)生興趣，并為此積極主動去學生，并將學習與自己未來的前途緊密關聯(lián)，讓學生認識學習越勤奮，未來越光明，學習越努力，未來越成功，學習越進步，未來越能實現(xiàn)理想，如此而言，激發(fā)學生由被動學習，老師主動灌輸知識，轉變?yōu)槔蠋熂せ顚W習勤奮基因，促使學生熱愛學習并付出行動，并讓行動結出進步、知識豐富、成績上升、素質提高的碩果，唯有如此，才能讓學生感到學習的樂趣，老師感受到教書育人的成就感。

以上范例和問題，諸位老師集百家之長，將眾多老師較為成功的經(jīng)驗以標準化的條款制訂出來，作為老師職業(yè)生涯的必須達到并完成的職業(yè)規(guī)劃的原則條款，并在數(shù)年乃至十年二十年內有效執(zhí)行并行之有效的實踐。在規(guī)定時間內完成實踐，不強求百分百的做到，但能做到一部分，亦已是相當優(yōu)秀的農(nóng)村老師。

2.施教素質提升規(guī)劃

現(xiàn)代社會激烈變革，對人才的需求不斷的調整，在新形勢下，由過去的灌輸式應試教學轉變?yōu)榻裉斓乃刭|教育，對鄉(xiāng)村老師職業(yè)技能、思想的沖擊是巨大的，當前的教育改革穩(wěn)步推，不斷的強化老師的素質，不斷的培訓老師的先進教學教育方法，不斷地冒出新教育手法，這對任何人都是一種沖擊，是本能的應對，還是積極的參與其中，積極踴躍提升自身素質，既是一種選擇，更是一種機遇。

老師不是完美的全能的園丁，每個老師的教學方式方法都或多或少有這樣那樣的缺點缺陷，有缺陷缺點不怕，關鍵是如何彌補，如何糾正，不求全部能糾正，一部分缺陷缺點能改過來已是難能可貴，君下見一部分老師在長期枯燥的教學生涯，升遷無望，棱角磨平，前途已沒有多大升遷希望，于是乎，憑借著長期教學經(jīng)驗，將知識、經(jīng)驗本能地教授傳輸給學生，既無大錯小錯，也無更進一步提高的可能，上級對此無話可說，學校也不能要自己怎么樣，家長也奈何不了，這樣缺乏了改進動力的教學生涯，就像一架憑借著流水支撐的小舟，隨波逐流的漂向遠方，越漂越遠，最后漂到退休……

此類老師在大部分教師中占據(jù)多數(shù)，甚至機關單位、工廠、公司里的職員，大多數(shù)也是憑借著本能完成份內職責。或許有些其它老師認為其它行業(yè)如此，憑什么老師就要與眾不同，就要學更多做更多付出更多？

如果從普遍意義的角度來講，陷入缺乏教書育人激情的老師是可以理解，但教師是一個特殊的行業(yè)，擔負著將祖國未來的的希望教育成才的重任，小學老師恰恰在學生心智成熟之前，擔任著引領學生心理健康、思想價值觀樹立、知識學習、言行舉止、建立高尚品德的階段，教不嚴，師之過，生不材，師之惰，學生未來成什么樣子，小學階段是極為數(shù)重要的，如果在小學階段將學生培養(yǎng)成綜合性良好的花朵，就需要園丁的辛勤載培。如何栽培，則需要無論剛入行、入行多年、還是行將退休的老師持之以衡的建立自已的施教素質提升規(guī)劃。

老師的教學水平如何？提升的空間有多少？哪里需要改進？改進需要做什么？改進需要多長時間？改進后的施教水平提升了沒有？改進后的施教還有什么問題？如果完善優(yōu)化？如何更上一層樓……都需要老師以量化的標準一一列出來，并在時間軸上持之以衡的執(zhí)行，并在執(zhí)行中不斷地改進，方能一步一步地提高施教水準。

優(yōu)秀的老師有不同的道路，以標準化、條款化、時間軸來三條原則來推動老師的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以消除老師在教學生涯的迷茫感、失落感、挫折感，讓老師看到方向，并有路指引自己前進，并在前方有一個明亮的導航燈照亮著心靈，如此方能孜孜不倦、持之以衡地提高農(nóng)村老師的施教水平，施教出來的學生水準方能有質的飛躍。