巧用思維可視化技術(shù)提高初中英語閱讀教學(xué)

朱愛琳

摘要：思維可視化運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生完成可視化的文本解讀，幫助學(xué)生積極地與文章內(nèi)容互動(dòng)，更加深入地理解文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)部邏輯關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)文章的深層次理解，并且利用導(dǎo)圖輔助作為支架，幫助記憶文章，提升綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：思維可視化;初中英語;閱讀教學(xué);

分類號(hào)：G633.41

1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1沒有教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的英語閱讀關(guān)注點(diǎn)不同，教師主要認(rèn)為英語教學(xué)的重點(diǎn)在于單詞、詞句和文章中的重要句子和語法，但是對(duì)于學(xué)生來說，想要學(xué)好英語，提升閱讀能力，其首先需要掌握良好的閱讀技巧，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)教導(dǎo)學(xué)生如何讀，句子的意識(shí)。卻從來不會(huì)教導(dǎo)學(xué)生怎么讀，作者為什么會(huì)這么寫的原因，因此學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀只會(huì)停留在表面，卻無法進(jìn)一步加深，從而不但英語的閱讀能力無法提高，同時(shí)英語的整體成績(jī)也無法提高。

1.2要求學(xué)生機(jī)械性地進(jìn)行學(xué)習(xí)

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中，教師在教學(xué)活動(dòng)中，以主體地位定位，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)來說首先要服從教師的安排，課堂學(xué)習(xí)的架構(gòu)為學(xué)生圍繞教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就會(huì)出現(xiàn)機(jī)械化、統(tǒng)一化、制度化的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)教師由于受到應(yīng)試模式的影響，也會(huì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上沒有提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化培養(yǎng)也有所阻礙，同時(shí)機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維和思維擴(kuò)展得到了抑制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面性綜合性的素質(zhì)使得無法全面進(jìn)行。

2.思維可視化下初中英語閱讀教學(xué)

在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，其教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和思維能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力沒有得到全面的體現(xiàn)，其主要原因?yàn)樗季S是抽象的虛擬的，無法看見，因此在培養(yǎng)時(shí)教師首先沒有良好的方法，其次是教師不知道從何下手。因此在新課改實(shí)施的今天，提出“思維可視化”教育方法對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)有著重要的意義。所謂的“思維可視化”即是教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過思維導(dǎo)圖、概念圖、魚骨圖、等方式幫助學(xué)生整理和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的概念和體系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于“思維可視化”教學(xué)方法來說，其將學(xué)生學(xué)習(xí)中的碎片化的知識(shí)進(jìn)行了全面的整理，使其形成邏輯清晰、層次分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是傳統(tǒng)的死記硬背模式成為過去式，將學(xué)習(xí)方法引入進(jìn)來，同時(shí)在教師制作思維可視化教學(xué)方案的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行制作思維導(dǎo)圖等，以此增加學(xué)生分析、總結(jié)能力。從而使的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在英語的教學(xué)活動(dòng)中，英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，所以在教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以幫助學(xué)生使用閱讀可視化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用可視化魚骨圖概念，將英語閱讀分為單詞難點(diǎn)、語法難點(diǎn)、語句難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)難點(diǎn)和內(nèi)容思想難點(diǎn)，通過對(duì)于閱讀問題的逐一解決，將英語文章中邏輯關(guān)系清晰的表現(xiàn)出來，使得困難的英語閱讀可以層次化、簡(jiǎn)單化。通過實(shí)現(xiàn)知識(shí)的可視化，幫助學(xué)生記憶文章、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

3.思維可視化技術(shù)提高初中英語閱讀教學(xué)策略

3.1注重情感教學(xué)的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式多為得東填鴨式教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的較導(dǎo)多體現(xiàn)在知識(shí)教育上，但是對(duì)于學(xué)生來說影響其學(xué)習(xí)的因素有很多，知識(shí)的儲(chǔ)備量只是其中一個(gè)組成部分，而對(duì)于中學(xué)生來說，由于其思維模式和思想觀念都在成長(zhǎng)發(fā)育階段，所以教師的對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來說，不僅應(yīng)單純的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于影響學(xué)生發(fā)展的心理因素也應(yīng)多加了解，而對(duì)于學(xué)生來說影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素為學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)有抵觸感，所以教師幫助學(xué)生使用思維形象化教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)教師和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以拉近師生距離，幫助教師掌握學(xué)生的具體情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在新課改的實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣應(yīng)在四個(gè)方面入手，以此達(dá)到全面提高的效果，其一為科學(xué)的選擇閱讀材料，初中生是學(xué)生有小學(xué)教育到高等教育的過渡階段，因此在教學(xué)方法上不僅要有對(duì)于學(xué)生的管理態(tài)度，同時(shí)需要遵循其兒童的天性，因此在安排學(xué)生閱讀材料時(shí)，可以以學(xué)生的興趣為主，選取的材料不一定與學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)，主要以提高學(xué)生的閱讀技巧和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，以此提高學(xué)生的能力，其二是運(yùn)用感官刺激，就是可以使用多媒體的方式，以視頻、歌曲、動(dòng)畫的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣。其三為導(dǎo)入式閱讀方法，教師可以在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)恼n外延伸知識(shí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)英語閱讀。其四為對(duì)于學(xué)生要加大評(píng)價(jià)的力度，無論是安排的課堂作業(yè)或是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，只要學(xué)生完成的好，都要加以表揚(yáng)，同時(shí)教師一定要對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系加以創(chuàng)新，不能遵循傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，要從綜合性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，可以融入思維可視化教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于閱讀的材料進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生制作中遇到的困難加以指導(dǎo)，以起到幫助學(xué)生提高閱讀能力和分析整理能力的作用。

4.結(jié)語

初中英語教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，如何將知識(shí)的體系和概念全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于學(xué)生來說有著重要的意義，因此在教學(xué)活動(dòng)中，使用思維可視化方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的提高有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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