實驗導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)實驗教學(xué)的運用

廖國秀

摘要：新課改要求初中化學(xué)教育中，教師要重視實驗教學(xué)，運用實驗導(dǎo)學(xué)模式，對學(xué)生進行引導(dǎo)，發(fā)揮他們主體地位，主動加入實驗教學(xué)，參與思考，提高教學(xué)效率?；诖耍疚氖紫确治隽藢嶒瀸?dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用的好處，然后從三個方面分析了在初中化學(xué)實驗教育教學(xué)中，運用實驗導(dǎo)學(xué)模式的策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：實驗導(dǎo)學(xué)模式;初中化學(xué);實驗教學(xué)

引言：

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實驗教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，是必不可少的。但目前，大部分化學(xué)教師在教學(xué)工作開展中，對實驗教學(xué)缺乏重視，實驗操作不合理，學(xué)生參與性較低，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。所以初中化學(xué)教師要重視實驗教學(xué)，采用實驗導(dǎo)學(xué)模式，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們實踐能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，進而使科學(xué)素養(yǎng)有一定提高。

一、實驗導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用的好處

在傳統(tǒng)初中化學(xué)學(xué)科教育中，大部分教師沒有真正開展實驗教學(xué)，主要是對實驗過程進行講述，然后進行實驗演示，學(xué)生缺乏親自操作的機會，沒有有效參與到課堂實驗中，影響對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識掌握比較淺薄，只能選擇背誦開來對知識進行記憶，非常不利于對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]。但通過運用實驗導(dǎo)學(xué)模式，對學(xué)生獲取知識的方式有一定要求，要從實踐中進行學(xué)習(xí)，符合其認知。在實驗實踐中，學(xué)生能能對化學(xué)知識進行深入理解，了解其基本原理，課堂思維比較活躍，在知識認識上有了很大的升華。

實驗導(dǎo)學(xué)模式是社會各界都推崇的教學(xué)方式，它注重學(xué)生的主體地位，這也是素質(zhì)教育理念的要求。這種模式主張在實驗研究中，讓學(xué)生參與進去，進行動手操作，對自己親自操作的實驗現(xiàn)象進行觀察，通過比較和分析，總結(jié)實驗規(guī)律，獲得結(jié)論。在這個過程中學(xué)生的認知更加深刻，鍛煉了操作能力和實踐能力，合作精神在一定程度上也受到培養(yǎng)。

化學(xué)學(xué)科沒有學(xué)生想象的那么困難，它密切聯(lián)系著人類生活實際。在日常生活中，較多化學(xué)理論被提煉出來，再反過來應(yīng)用理論知識于人們生活。在課堂中教師對實踐導(dǎo)學(xué)模式的利用，可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，通過對化學(xué)知識的運用，進而解決生活實際問題，實現(xiàn)了化學(xué)知識的價值。

二、在初中化學(xué)實驗教育教學(xué)中，運用實驗導(dǎo)學(xué)模式的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)理論學(xué)習(xí)比較枯燥，所以要用新奇的化學(xué)實驗活動激發(fā)學(xué)生興趣，進而對初中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，主動參與課堂學(xué)習(xí)[2]。初中生探索精神比較強，容易被各種實驗儀器吸引目光。為了保證很好的課堂效果，教師要根據(jù)化學(xué)知識內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，有更大的興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如教師在教科粵版初中化學(xué)第四章《我們的水資源時》，可以利用真實的數(shù)據(jù)向?qū)W生展示我國水資源現(xiàn)狀，了解淡水缺乏的程度，進而使學(xué)生受到感召，培養(yǎng)他們在生活各個方面的細節(jié)中，珍惜水資源的好習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)實驗操作

實驗導(dǎo)學(xué)模式的要求，就是在實驗教學(xué)中，學(xué)生要進行操作，親自動手完成實驗，進而在這個過程中理解化學(xué)知識，鍛煉操作技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使實驗動手能力得到一定培養(yǎng)，提高自主探究能力。所以教師要實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過自主思考和小組討論，然后開展實驗操作，驗證猜想假設(shè)。例如教師在教科粵版初中化學(xué)第三章《制取氧氣》時，根據(jù)制取氣體的裝置，讓學(xué)生判斷如何驗證氣體是氧氣，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，制定實驗方案，然后進行動手操作，得出結(jié)論，很好鍛煉了學(xué)生操作能力[3]。

（三）啟發(fā)思考

思考在學(xué)習(xí)中能帶來很好的效果，對化學(xué)原理有一定的求知欲，才會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。所以初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，運用實驗導(dǎo)學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們自主思考，產(chǎn)生疑問，拓展思維。例如教師在教科粵版初中化學(xué)第八章《酸和堿的反應(yīng)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進行思考，具有相似化學(xué)性質(zhì)的酸和堿進行反應(yīng)，會有什么現(xiàn)象，通過疑問開展本節(jié)課教學(xué)，可以讓學(xué)生根據(jù)不同小組進行實驗，進而得出酸和堿進行中和反應(yīng)的規(guī)律。

三、結(jié)束語

綜上，實驗在初中化學(xué)教學(xué)中非常重要，在實驗教學(xué)中，要正確運用實驗導(dǎo)學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)實驗操作、啟發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，促進思維拓展，逐漸具備自主探究能力。通過利用實驗導(dǎo)學(xué)模式，不僅可以促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解，逐漸形成化學(xué)素養(yǎng)，還可以吸引學(xué)生主動參與到化學(xué)課堂中，進而增強教師教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率[4]。

參考文獻：

[1]索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋.“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實驗課堂的應(yīng)用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（09）：97-100.

[2]段增明.“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實驗課堂上的應(yīng)用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J].考試周刊，2016（17）：144-144.

[3]俞增榮.問題導(dǎo)學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].啟迪與智慧：教育版（中），2018（7）：62-62.

[4]吳高鵬.立足實驗探究，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬），2017：24.