核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

沈惠玲

摘要：傳統(tǒng)的理論模式教學(xué)對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用新知識(shí)沒有起到很好的推動(dòng)作用;而在核心素養(yǎng)視角下，我們既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探討核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);方式

分類號(hào)：G623.5

前言

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)時(shí)代里，學(xué)生應(yīng)該具備良好的核心素養(yǎng)，才能很好的適應(yīng)社會(huì)的需求，并實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)又是小學(xué)的重要科目。所以，我們應(yīng)該從核心素養(yǎng)視角，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都能得到良好的發(fā)展。

1.將教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，以升華教學(xué)的層次

我們想要開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，就必須先確定好數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，從而為教學(xué)工作指明具體的方向，以避免盲目、毫無頭緒的教學(xué)[1]。但是，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)目標(biāo)，而且還需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感以及價(jià)值觀念得到全面的提升，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須先做好本職工作，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，了解教學(xué)的著重點(diǎn);然后，從核心素養(yǎng)視角，將基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)融合，從而突出教學(xué)的綜合性，使得教學(xué)目標(biāo)不再停留于理論知識(shí)教學(xué)的層面。

以《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容為例，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們不能只專注于理論知識(shí)的教學(xué)，還要學(xué)會(huì)從核心素養(yǎng)角度，去升華教學(xué)的層次，使得教學(xué)目標(biāo)更加的科學(xué)和合理。首先，根據(jù)教材中的內(nèi)容，我們先確定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活中比萬大的數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生理解“萬、十萬、百萬、千萬、億”等計(jì)數(shù)單位，進(jìn)而使其明白相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，最終掌握位值的概念。然后，我們還需要挖掘教材內(nèi)容中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，使得學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到有效的提升。如在認(rèn)識(shí)生活中比萬大的數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力，使其養(yǎng)成良好的數(shù)據(jù)分析思維和素養(yǎng)，從而懂得從生活中挖掘數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

2.加入直觀的教學(xué)素材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象素養(yǎng)

在以往教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。如果我們繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，不斷敦促學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念及內(nèi)容，也只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。其中，我們可以從數(shù)學(xué)直觀形象核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加入一些直觀的教學(xué)素材內(nèi)容，利用直觀的圖形來引導(dǎo)學(xué)生感知事物的形態(tài)與變化，有利于學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而找到解決數(shù)學(xué)問題的途徑[2]。另外，我們也可以借助一些先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)加入更多新鮮有趣的案例素材，促使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，從而有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。

以《平行四邊形和梯形》教學(xué)為例，我們可以先利用多媒體設(shè)備，引入具體的平行四邊形和梯形圖片，同時(shí)也夾雜一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，如正方形、長方形等;然后，給予學(xué)生一定的探討時(shí)間，結(jié)合教材中的概念知識(shí)，去分析這些圖形的特征，以及圖形之間存在的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析和理解能力，使其能夠借助直觀的圖形來理解圖形之間的關(guān)系。最后，我們借助具體的平行四邊形和梯形模具，向?qū)W生展現(xiàn)圖形的結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感知圖形的特征。比如，我們可以將平行四邊形模具進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦瓌?dòng)，讓學(xué)生可以直觀的看到圖形的形態(tài)變化，從而引導(dǎo)學(xué)生感知平行四邊形的不穩(wěn)定性，進(jìn)而有效滲透直觀抽象的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。

3.組織有效的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，如果我們一味的占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，縮短學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐時(shí)間，將會(huì)極大的限制學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間和時(shí)間，從有效的課程實(shí)踐活動(dòng)中汲取知識(shí)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。那么在組織課程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，引入有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地展開實(shí)踐研究;其次，我們?nèi)匀恍枰侠矸峙鋵?shí)踐的時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間展開實(shí)踐，這樣學(xué)生才能從實(shí)踐中真正獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

以《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)中，我們可以增加適當(dāng)?shù)膶?shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)，互相探索一些簡單而有趣的統(tǒng)計(jì)問題，從而在知識(shí)探索中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和抽象思維素養(yǎng)[3]。比如，我們可以讓學(xué)生以班級(jí)為研究對(duì)象，利用條形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)班級(jí)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而總結(jié)出哪項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最受歡迎。在此過程中，學(xué)生可以先利用課前時(shí)間，根據(jù)自己的想法，做好相關(guān)調(diào)查報(bào)告的制作和分發(fā)工作;然后，根據(jù)每位同學(xué)填制的內(nèi)容，進(jìn)行分析和匯總，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示。通過相關(guān)的課程實(shí)踐，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，利用自己覺得好的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐問題之中，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

4.結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只停留于理論知識(shí)的教學(xué)，必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)思維，從核心素養(yǎng)視角下，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)，使得學(xué)生的知識(shí)能力和思想素養(yǎng)都能得到提升，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的層次，進(jìn)而取得教學(xué)上的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪秀. 核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2019，21（11）：102-102.

[2]洪秀麗. 讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 考試周刊， 2018，15（23）：681-681.

[3]張明慶， 肖廣英. 淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 祖國， 2019，28（31）：242-243.