物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

李饒

摘要：在新課改的前提下，初中物理教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，“創(chuàng)新”一詞開始頻繁出現(xiàn)于初中物理教學(xué)當(dāng)中，對于初中學(xué)生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開始變得迫不及待。本文以初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開研究，客觀分析了現(xiàn)在初中物理教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;現(xiàn)狀分析;措施

學(xué)生在初中時(shí)代開始初步接觸物理，學(xué)習(xí)物理，在物理學(xué)習(xí)初期，必須為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，才能夠?yàn)楹笃谠诟咧袝r(shí)期學(xué)習(xí)物理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國培育出科技創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

一、初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）由于教育機(jī)制的不完善，導(dǎo)致教育價(jià)值錯(cuò)位

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要追求目標(biāo)，各種會(huì)考、中考、聯(lián)考、月考、周考、日考紛沓而至，教師把學(xué)生分為三六九等等，要求學(xué)生以分?jǐn)?shù)高的學(xué)生為學(xué)習(xí)榜樣，教師的教學(xué)變得更為的“軍事化”，讓素質(zhì)教育變成了一口空談。

（二）課堂教學(xué)模式單一，讓課堂教學(xué)看起來枯燥無味

傳統(tǒng)的初中物理課堂大部分是以老師為主體，以老師為半徑畫圓的教學(xué)學(xué)模式，是一種“灌輸式”的教育。雖然教師經(jīng)過多年的累積，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是這一經(jīng)驗(yàn)也成為了桎梏學(xué)生思想的枷鎖，滿足不了現(xiàn)代教育對于物理課堂的要求，無法做到因材施教，長期以往，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一個(gè)會(huì)答題的機(jī)器，塑造出的是高分低能的人。

（三）在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)我接受者

學(xué)生在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中獲得的物理知識，都是老師教授的，沒有經(jīng)過自己思維的變更，是一種“雙載”狀態(tài)，“一載”即為被動(dòng)的承載老師所教授的物理知識，另“一載”即為被宰著，學(xué)生在物理課堂上，必須緊跟老師的步伐，不能注入自已的思維，感覺像一只順從的小綿羊任人宰割。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）初中物理教師要樹立教學(xué)的新理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理教材是初中物理教師教學(xué)的基礎(chǔ)，物理教師應(yīng)該基于教材，從教材出發(fā)，深挖出教學(xué)的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面，巧用物理學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到物理學(xué)研究中來。在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生具有主人翁精神，在課堂上獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，讓學(xué)生發(fā)揮其集體優(yōu)勢和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）精心策劃初中物理課堂教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)新的興趣

“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中找到樂趣，對初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓初中物理學(xué)習(xí)變得更加容易，讓學(xué)生更加的積極主動(dòng)的去探索、研究物理。在解答物理學(xué)問題時(shí)，設(shè)置開放式回答，讓學(xué)生各抒已見，組織學(xué)生積極討論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生全身心的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)在課堂上應(yīng)多種教學(xué)方式相結(jié)合，充分運(yùn)用多媒體等微課形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，加深對物理知識的理解和運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力。教師在教學(xué)的過程中注重自己的引導(dǎo)方式，例如提出一些指導(dǎo)性和針對性的問題，這樣學(xué)生就可以自己主動(dòng)的思考，為后期的學(xué)習(xí)打下邏輯基礎(chǔ)。物理教學(xué)也是一門藝術(shù)，只有通過各種方式相結(jié)合的方式，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中物理對于初中生來說是一個(gè)陌生的、新的邏輯性學(xué)科，為了使學(xué)生對于平淡抽象的物理問題產(chǎn)生興趣，教師必須進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)情景。例如在物理課堂上，教師可以先從學(xué)生熟知的物理現(xiàn)象出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，把學(xué)生引入未知的物理世界。例如常見的生活現(xiàn)象，為什么雨天先有閃電而后有雷聲？麻雀站在電線上為什么不會(huì)電死？為什么下雪不冷而化雪冷？為什么冬天戴眼鏡的同學(xué)一進(jìn)到室內(nèi)就會(huì)有霧水。教師通過這些問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，物理課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，讓物理教學(xué)取得更優(yōu)異的碩果。

（三）通過初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中物理學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)作為最直觀的教具，在實(shí)驗(yàn)中不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能夠強(qiáng)化鞏固物理知識，帶初中生走人一種質(zhì)疑的狀態(tài)，有利于創(chuàng)新性思維的啟迪。例如在學(xué)習(xí)照相機(jī)成像原理的時(shí)候，學(xué)生可以通過照相機(jī)成像原理的規(guī)律解釋生活當(dāng)中的一些有趣的現(xiàn)象，而且還能夠經(jīng)過簡單的動(dòng)手，制作出一些簡易的望遠(yuǎn)鏡和投影儀，在實(shí)踐中檢驗(yàn)規(guī)律，規(guī)律又指導(dǎo)著實(shí)踐，為創(chuàng)新積累理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）在物理教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)新給予積極的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的信心。

在初中時(shí)期，學(xué)生的身體和心理產(chǎn)生了巨大的變化，處于青春期的他們，具有強(qiáng)烈的自尊心，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予他們自信心，對于學(xué)生一視同仁，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績;同時(shí)在學(xué)生提出錯(cuò)誤問題的時(shí)候，耐心的講解，直到學(xué)生理解，讓學(xué)生敢于大膽提問。

三、結(jié)束語

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，國家的發(fā)展和進(jìn)步離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是第一生產(chǎn)動(dòng)力，為了為國家培育優(yōu)秀的物理人才，從初中階段就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生創(chuàng)新識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，才符合新課程背景下初中物理教學(xué)改革的初衷。

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