小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成語(yǔ)積累與運(yùn)用的策略探析

梁春燕

摘 要：成語(yǔ)教學(xué)的目的是和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目的分不開(kāi)的，主要在于提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者認(rèn)為，成語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中理解成語(yǔ)含義、掌握成語(yǔ)用法并熟練運(yùn)用，為日后盡快掌握閱讀方法、提升寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：成語(yǔ)積累;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用

成語(yǔ)教學(xué)的目的是和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目的分不開(kāi)的，主要在于提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。筆者認(rèn)為，成語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中理解成語(yǔ)含義、掌握成語(yǔ)用法并熟練運(yùn)用，為日后盡快掌握閱讀方法、提升寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、成語(yǔ)積累需教師引導(dǎo)

1.1強(qiáng)化理解，品味成語(yǔ)含義

在日常教學(xué)中，教師可采用情境教學(xué)法，用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生品味成語(yǔ)含義、理解成語(yǔ)用法。我們要引導(dǎo)學(xué)生將積累的東西必須真正理解了、領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，這樣才有可能積淀為他們自己的東西。如，通過(guò)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的警句名言;帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說(shuō)說(shuō)想到的有關(guān)詩(shī)句;在興趣課上組織成語(yǔ)接龍……多少個(gè)詞語(yǔ)仿佛遠(yuǎn)在天邊，忽一下飛至眼前，仿佛在沉睡之中，猛然間被喚醒，這又是一個(gè)積累詞語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)，信手記下，揣摩加工，一篇小文就問(wèn)世了。

1.2摘錄好詞，做到“化零為整”

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”在教學(xué)中，教師要為學(xué)生指出課文中的好詞好句，根據(jù)成語(yǔ)運(yùn)用類型，按照不同標(biāo)準(zhǔn)，如運(yùn)用范圍、表現(xiàn)形式等進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生摘錄以加深印象。在課后布置學(xué)生利用好課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀的雜志，比如《青年文摘》、《讀者》等，不是讓學(xué)生隨便讀一讀就算了，筆者會(huì)布置學(xué)生一些問(wèn)題，其中就有一項(xiàng)：把文章中好的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)?？梢灾谱骺ㄆ?、摘錄名言警句等，并把這些詞語(yǔ)進(jìn)行分類摘抄，比如寫(xiě)人的摘抄在一起，寫(xiě)物的摘抄在一起，一定要做到條理清晰，力求做到詞語(yǔ)積累，有的放矢，需要時(shí)從記憶的腦海中把它擷取出來(lái)。

1.3學(xué)會(huì)復(fù)述，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用

成語(yǔ)學(xué)習(xí)需要持之以恒的精神，更要不斷揣摩成語(yǔ)含義、反復(fù)練習(xí)成語(yǔ)用法。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生成語(yǔ)知識(shí)和講述文章，教師還需強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)述能力，要鼓勵(lì)學(xué)生用文中重點(diǎn)詞匯，通過(guò)遣詞造句，如描繪人物、情境、環(huán)境等，以敘述本篇文章中心思想，讓學(xué)生汲取成語(yǔ)精華，內(nèi)化于心。教師在課堂上肯定會(huì)使用大量的生動(dòng)形象優(yōu)美的語(yǔ)句，將其中的一些精美詞語(yǔ)讓學(xué)生記錄下來(lái)。學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，還能開(kāi)闊視野，強(qiáng)化聽(tīng)講的效果。比如在講解《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，分析范進(jìn)、胡屠戶和周?chē)诵蜗髸r(shí)，筆者用到很多成語(yǔ)，如“孜孜以求、平步青云、趨炎附勢(shì)、前倨后恭”等，筆者把這些詞語(yǔ)課前板書(shū)在小黑板上并進(jìn)行講解，學(xué)生明白了意思，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用，一舉兩得，事半功倍。

二、學(xué)生需強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睆?qiáng)化成語(yǔ)理論是基礎(chǔ)，需大量實(shí)踐練習(xí)，如在課堂寫(xiě)作中訓(xùn)練日常交際，以提升語(yǔ)言能力。

2.1以造句加強(qiáng)成語(yǔ)運(yùn)用

復(fù)述課文的過(guò)程也是運(yùn)用成語(yǔ)造句的過(guò)程。筆者認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)通過(guò)課后復(fù)習(xí)或作業(yè)練習(xí)等方式，對(duì)所學(xué)成語(yǔ)進(jìn)行造句，以鞏固、提升成語(yǔ)理解。如學(xué)習(xí)《大禹治水》時(shí)，摘錄文章成語(yǔ)，劃分名詞、動(dòng)詞、形容詞等不同類型詞匯，進(jìn)行歸類分組，逐一練習(xí)造句，比如，利用“沖倒、治理、帶領(lǐng)”等動(dòng)詞造句。將自己置身于生活場(chǎng)景中，想象自己用這些成語(yǔ)在做什么;利用“滔滔的”“偉大的”等修飾詞進(jìn)行造句，可以聯(lián)系實(shí)際生活講述“滔滔的江水”“偉大的領(lǐng)袖”等。另外，在課文中出現(xiàn)的若干成語(yǔ)，如“無(wú)家可歸”“千辛萬(wàn)苦”等，要求學(xué)生可根據(jù)原文內(nèi)容和教師講解，明確詞意，可造句為“洪水讓數(shù)萬(wàn)人無(wú)家可歸?！薄凹t軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，長(zhǎng)征取得勝利?！本C上，學(xué)生可用所學(xué)成語(yǔ)并結(jié)合個(gè)人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行造句練習(xí)，長(zhǎng)此以往，其成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)句表達(dá)能力將更進(jìn)一步。

2.2以寫(xiě)作提升實(shí)踐能力

在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，鞏固所學(xué)成語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，記日記、周記是筆者倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。在布置日記、周記任務(wù)時(shí)，教師可為學(xué)生提供用詞范圍，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行練筆。如題目為《我的一天》，可敘述個(gè)人的生活經(jīng)歷;《我最喜歡……》可以讓學(xué)生寫(xiě)最喜歡的人或事情?？傊?，學(xué)生將日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感利用所學(xué)成語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于他們寫(xiě)作能力的提升。

三、用交流鍛煉表達(dá)技巧

如前文所述，采用情境互動(dòng)教學(xué)方法，不僅要求任課教師加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，更需要設(shè)置情境讓學(xué)生與學(xué)生交流，甚至利用課堂時(shí)間將學(xué)生分成小組，圍繞課文內(nèi)容表演，做到寓情于景。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，教師講授課文及文中關(guān)鍵成語(yǔ)后，學(xué)生可進(jìn)行小組商議，確定老虎、狐貍的角色扮演，利用“威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子”等成語(yǔ)，來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)老虎與狐貍的對(duì)話，在交流中學(xué)習(xí)成語(yǔ)含義，豐富表達(dá)技巧，提升創(chuàng)作能力。

總之，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，品味成語(yǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的摘錄、寫(xiě)作題目，幫助學(xué)生鞏固成語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)生需要積極參與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于用造句、寫(xiě)作及日常交流等方法日益積累成語(yǔ)并理解成語(yǔ)，最終做到熟練運(yùn)用成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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