全媒體背景下如何引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童主動閱讀

李建芹

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出“小學(xué)課外閱讀總量不少于145萬字”。然而小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會等多方面的因素，農(nóng)村小學(xué)的留守學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高，閱讀量少，閱讀面窄，閱讀環(huán)境不善等問題。為了能使他們也擁有一片閱讀的藍(lán)天，我們開展“利用全媒體促進(jìn)留守學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)起課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)，讓他們閱讀經(jīng)典，采用文字、聲音、影像、動畫、網(wǎng)頁等多種媒體，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，實現(xiàn)任何時間、任何地點(diǎn)、以任何終端都能獲得任何想要的信息。一步步浸潤在書籍的海不里，豐厚文化蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格。

一、利用全媒體激發(fā)興趣，增強(qiáng)動力。

（一）利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），激發(fā)閱讀興趣。

（二）榜樣激勵。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)的動力，命令只能指揮人，榜樣卻能吸引人。為了能使學(xué)生從這些榜樣、名言中獲取力量，我除了利用每日一言、每周故事向?qū)W生推薦，，平時還有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛書的一些名人名家來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，能成為像他們一樣的人。

（三）名著熏陶。古典名著是歷史的奠基，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是歷史的沉淀。，京明正幾干年的歷史長河中，留下了大量的文人類文明在幾千年的歷史長河中，留下了大量的文字經(jīng)典作品。經(jīng)典名著是過去文明匯聚和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達(dá)，更是反映一個社會生活的縮影。其基本價值體現(xiàn)在文化傳播、社會、教育、歷史借鑒和人類研究，鑒賞上，經(jīng)過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，最經(jīng)得起揣摩和消化，是歷代圣賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，是全世界入文精神的結(jié)晶。對學(xué)生情感的熏染、人格的構(gòu)建、習(xí)慣的生成、環(huán)境的優(yōu)化、傳統(tǒng)的相承都有著舉足輕重的作用。因此我就用大量中外名著，充分發(fā)揮名著的經(jīng)典著作，重陶感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。

二、利用全媒體群策群力，解決書源。

要想讓農(nóng)村留守兒童走進(jìn)書的海洋，除了激發(fā)他們的閱讀興趣外，還要解決書源問題，巧婦難為無米之炊。

（一）通過融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播（三網(wǎng)融合），最終實現(xiàn)學(xué)生以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成閱讀信息的融合接收，讓學(xué)生實現(xiàn)在任何時間、任何地點(diǎn)、都可以閱讀電子書籍。

（二）自買互換相結(jié)合。讓每個孩子自備書，至少兩本，平時在家里閱讀，每周五把自己已經(jīng)讀完的課外書帶到學(xué)校來，和其他同學(xué)交換著讀。這樣就花一本書的錢讀到了很多書。

（三）三位一體，群策群力。學(xué)校、家庭、社會群策群力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有許多花來釀蜜。具體方式，一是學(xué)校通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識，開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義：二是請各個村委會建立小小圖書館，為學(xué)生借書提供方便;三是各相關(guān)監(jiān)護(hù)人多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。這樣每個人無論什么時候要想讀都會有書讀。

三、利用全媒體指導(dǎo)閱讀，提高效率。

（一）指導(dǎo)推薦讀物，如今的課外書良莠不齊，學(xué)生年齡小，鑒別能力差，因此平時我特別注意讀物排薦工作，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的讀物。我推薦讀物時既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等語言信息引入謹(jǐn)堂，豐富深化教材內(nèi)容，讓字生緊跟時代，與時俱進(jìn)。

（二）講授閱讀方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。因此在語文教學(xué)中，我重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出一節(jié)課作為課外閱讀講授課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計劃的課外閱讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，讓學(xué)生在課外閱讀中先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”課外閱讀中我們既要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查找工具書、參考資料的習(xí)慣又要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。在閱讀后要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生對文章的內(nèi)容發(fā)表自已的體會，見解，用讀后感的形式把自已感受深的語句或片段摘記下來，把自已的感想表述出來，這樣以讀帶寫，以寫促讀，讀寫并進(jìn)，會發(fā)展學(xué)生的語言，激活學(xué)生的思維、提升認(rèn)識。

四、利用學(xué)校多媒體舞臺，強(qiáng)化閱讀。

（一） 賽一賽。語言的積淀，需要大量的閱讀，且是一個長期的過程。而小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期不懈。因此利用舞臺展示自己的閱讀收獲，讓其他同學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀興趣。通過故事會、朗誦會、主題會、手抄報展評、課外閱讀競賽評比等活動，展示學(xué)生閱讀成果，濃厚學(xué)生課外閱讀興趣，營造濃郁的書香氛圍，推進(jìn)課外讀活動的順利進(jìn)行。

（二）露一手，愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。書面展示好書我推薦，快樂眾分享的讀書感語展示欄不失為一個大顯身手的舞臺。于是我通過它來展示學(xué)生作品，并定期對作品進(jìn)行評議，特別好的掛在“心語屋”內(nèi)。由于小學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，他們不甘示弱，從而使得“心語屋”的內(nèi)容不斷更新。這間屋不但使學(xué)生體會到成功的快樂，更強(qiáng)化了課外閱讀。

（三）走出去。帶學(xué)生到影院觀看影視作品《三國演義》《水滸傳》《西游記》等，激發(fā)學(xué)生對書籍產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。促進(jìn)學(xué)生有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。

（作者單位：淮安市和平鎮(zhèn)中心學(xué)校）