數(shù)學是講道理的課

祝紅芳

摘要：教育無處不在，不管是對自己的孩子還是班里的學生。我們經(jīng)常面臨著教書育人的機會，可每一次教育是否能到根本?？赐赀@本《種子課》讓我對這個問題產(chǎn)生了興趣，從種子課的認識到教育的反省。

關鍵詞： 種子課;講道理;慢慢來;愛思考

假期把俞正強老師寫的《種子課》又認真地翻讀了一遍，對這本書的喜歡，用一句俗語來表述是：跳一跳，摘蘋果。很接地氣的一本書，很多話說到心坎里去了;又很有境界的一本書，很多的觀點讓你對自己的課堂有了一個反思。教育無處不在，不管是對自己的孩子還是班里的學生。我們經(jīng)常面臨著教書育人的機會，可每一次教育是否能到根本。我以前不善于去思考這個問題，看完這本書讓我對這個問題產(chǎn)生了興趣。從種子課的認識到教育的反省，我從以下三點展開思考：

一、種子課是講道理的課，追溯課堂學習的本質

書中俞老師給我們舉例說明什么是種子課？15÷3=5，它的豎式，可是豎式的書寫為什么是，而不是。按照學生對知識的遷移，因為、、，很多孩子會寫成?？墒钱斢崂蠋焼柡⒆佑袥]有人去想過為什么是這樣，而不是這樣的時候。全班42個孩子，有倆孩子說：“有什么好想的？”40個孩子說：“有什么好問的？”說明我們的教育還沒有到位？光停留在對知識層面的教學，沒有重視孩子真正的想法。常此以往孩子只是記憶的工具，不明白為什么。

要學會思考為什么？在課堂上老師能做的就是充分展現(xiàn)學生的想法，給每種想法一個合理的解釋。說明道理，才是學習的根本。在加減乘除運算中，為什么這個除法的筆算這么特別？追溯源頭因為除法是從分東西開始思考的。15÷3=5表示什么？15個蘋果平均分成3份，每份5個。將豎式和分東西結合，發(fā)現(xiàn)這個豎式更好得記錄了剛才分的過程。明白原來規(guī)定是有道理的，再到45÷3=15，它的豎式會出現(xiàn)兩種和。將分的過程和豎式結合，先分4個大的，每人1個，剩下一個大的要拆成10個1和5個1合起來一起分。而這個豎式更好得記錄了分的過程。讓學生明白知識是有道理的，課堂上這些方法融入了小朋友的想法，這樣的課就是我們的種子課。

二、種子課是慢慢來的課，反思老師的教育情懷。

“慢”體現(xiàn)了一位教育工作者的態(tài)度和教育情懷。其實從情感層面看種子課，更多地體現(xiàn)了老師對學生的充分理解和尊重。許多優(yōu)秀教育者身上有一個共同的特點，那就是他肯定是個有教育情懷的老師，肯定會對孩子充分地關注和了解。他會在意學生點滴，正因為學生的一句話“方法也要講道理呀？”深深的觸動了一位有教育情懷的老師，才引發(fā)了老師更深層次的思考。才有了一節(jié)一節(jié)有思想的課堂，才產(chǎn)生了種子課的系統(tǒng)。

尊重、理解、善待、讀懂每個孩子，讓每個孩子有尊嚴地生活在集體中。充分相信孩子，犯錯時包容孩子。種子課就是一種慢慢來的課，在育人的過程中，沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要。沒有什么比激發(fā)學習興趣，保護好奇心更重要。沒有什么比尊重個性，真誠交流更重要。沒有什么比養(yǎng)成良好的習慣更重要。

三、種子課讓學生愛思考，愛學習體現(xiàn)教育的根本

不會思考的孩子對數(shù)學的學習是沒有根基的。因為沒有根基所以學習變成了辛苦的、沒有趣味的東西。沒有興趣就不會喜歡，為什么學習很好的孩子不喜歡學習。原因在于學習好只是帶來成績好一時的興奮，真正學習數(shù)學的興趣來自孩子的念想。有念想才會喜歡，才會越學越好。而種子課就是一種孩子想法的課堂，只有課堂中充分展現(xiàn)自己的想法，老師在這些想法背后貫以道理。學生才會真正的喜歡學習，喜歡數(shù)學。種子課是要慢慢來的，種子課是在講道理的課?；谶@些認識讓我明白教育孩子是要慢慢來的，教數(shù)學不是光掌握方法和技能，更重要的是明白道理。有道理支撐的學習是能讓學生學得更遠、更深刻的。

“用心讀懂學生，專業(yè)讀懂教材，智慧讀懂課堂”用俞老師的話時刻提醒自己，每天都是人生的現(xiàn)場直播。讓自己在孩子生命中埋下一顆愛思考、愛學習的種子，讓自己和孩子一起成長！

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