淺談基于核心素養(yǎng)的綜合版畫教學(xué)

韋陽廣

摘要：在版畫教學(xué)中，教師可通過圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等形式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品，在版畫創(chuàng)作中養(yǎng)成勤于動腦、敢于動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐和審美的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);版畫教學(xué);教學(xué)方法

核心素養(yǎng)是社會發(fā)展過程中人們必須具備并不斷完善的品質(zhì)，是社會持續(xù)發(fā)展的基本動力。在小學(xué)版畫教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在版畫知識的理解與技能技巧的掌握，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與審美意識、思維主動性等方面。在版畫教學(xué)中，教師可通過圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等形式發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品，在版畫創(chuàng)作中養(yǎng)成勤于動腦、敢于動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐和審美的能力。

一、精選課程內(nèi)容，加強(qiáng)文化理解

文化理解是基于尊重與理解世界上不同國家和不同文化的需要提出的，是當(dāng)今社會人們必不可少的素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)提供了一條幫助人們理解自己國家和其他國家的歷史與文化的途徑，使學(xué)生學(xué)會理解、尊重和珍視自己國家的文化與傳統(tǒng)。

如在教學(xué)“綜合版畫”一課時，我讓學(xué)生課前上網(wǎng)查找印第安人的相關(guān)知識，課堂上讓他們交流討論，互相介紹自己了解的知識。通過交流，全體學(xué)生都了解了印第安人的歷史、生存方式、羽冠、臉上為何涂油彩等知識。學(xué)生在了解印第安人的生活特點(diǎn)后，對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的想表現(xiàn)印第安人狩獵的場景，有的想表現(xiàn)印第安人的勇敢而重點(diǎn)刻畫羽冠，有的想表現(xiàn)印第安人臉上的油彩……學(xué)生在理解這些文化背景的前提下，在用版畫表現(xiàn)作品時，會有各自的想法，表現(xiàn)出的作品都具有濃烈的文化特色，很好地將版畫技法與文化理解相整合。

二、拓寬制版材料，提升美術(shù)表現(xiàn)力

兒童版畫屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它制作簡單，材料多元化，適應(yīng)范圍廣，趣味性強(qiáng)，更易利用各種媒介和隱喻手段表達(dá)和交流思想與情感。

如在教學(xué)“綜合版畫”一課時，我在讓學(xué)生了解印第安人知識的同時，提示學(xué)生尋找生活中有哪些漂亮的肌理材料可以制版。上課時，學(xué)生帶來的制版材料真是五花八門，有毛線、毛衣、破布、紗網(wǎng)、樹葉、打包帶、蛇皮袋子、水果網(wǎng)兜、麻袋、雞毛等。教學(xué)時，我再引導(dǎo)學(xué)生思考印第安人的不同部位可用什么材料，不同材料可制作印第安人作品中的什么部位。學(xué)生摸著這些新穎獨(dú)特的材料的肌理暢所欲言，學(xué)習(xí)興趣大增，其想象能力和觀察能力也得到了發(fā)展。學(xué)生制版時敢于大膽嘗試各種材料的組合，通過不同的機(jī)理、形體創(chuàng)作出創(chuàng)意十足的版畫作品，培養(yǎng)了版畫創(chuàng)作中的表現(xiàn)能力，提高了創(chuàng)意實(shí)踐能力和對版畫文化的理解能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐

（一）打造簡約高效的版畫課堂

現(xiàn)代化教學(xué)手段是重要的教學(xué)輔助工具，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能將豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生。如在“綜合版畫”教學(xué)中講解制作技法時，教師可播放事先拍攝好的制作視頻，使靜態(tài)制作步驟圖轉(zhuǎn)換為動態(tài)影像，使抽象的語言表達(dá)轉(zhuǎn)換為具體的操作影視，從而大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中進(jìn)行思維活動，在較短時間內(nèi)掌握綜合版畫的制作技法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的情趣。

在布置作業(yè)時，教師要充分考慮到學(xué)生認(rèn)知等方面所存在的差異性，設(shè)定不同層次的作業(yè)要求，讓各類學(xué)生在學(xué)習(xí)上“人人有興趣，個個有所得”，都在各自的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”得到充分的發(fā)展，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高素質(zhì)。

（二）營造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在版畫課上，我讓學(xué)生摸著材料肌理想象印出來的效果，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試實(shí)踐，同時通過交流增強(qiáng)孩子對不同材質(zhì)肌理的了解。看到不同材料印出不同韻味的效果時，學(xué)生們的興趣更濃了。在此基礎(chǔ)上，我通過欣賞評述提高學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的美感，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成一幅印第安人的綜合版畫作品。學(xué)生通過剪、拼、貼的過程提高手腦的協(xié)調(diào)能力，個人思維得到發(fā)展。學(xué)生間經(jīng)過思維碰撞后，再結(jié)合、再思考、再想象，從而創(chuàng)作出獨(dú)一無二的作品。兒童版畫創(chuàng)作雖無定法，但教有方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多種表現(xiàn)技法進(jìn)行版畫創(chuàng)作，以有效提高兒童對版畫的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)評價氛圍，豐富審美素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋美術(shù)作品中所隱含的各種美的因素，分析和辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，進(jìn)而形成自己的看法與判斷。

要想從深層次提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，單純依靠教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過深入的思考和剖析來獲得審美認(rèn)知，進(jìn)而更好地提升自己的審美素養(yǎng)。如在學(xué)生的印第安人綜合版畫作品完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的作品，從版畫的肌理、作品的含義等方面談自己喜歡的作品或作品的某一部分，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，在今后為我所用。同時，教師可選擇一些富有想象力和深刻含義的作品，鼓勵學(xué)生思考美術(shù)作品蘊(yùn)含的深意和精神，并積極發(fā)表個人見解。學(xué)生在主動表達(dá)個人觀點(diǎn)、與同學(xué)相互交流后，會加深對美術(shù)作品的理解，培養(yǎng)審美情趣和文化素養(yǎng)。

版畫以其獨(dú)特的造型形式，讓學(xué)生在動手、動腦中感受到了特有的藝術(shù)魅力，體會到了版畫制作的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、共同探究的精神，發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）